新课改实施以来，山区教学尤其是高寒山区教学出现了一系列的问题，作为新一代的山区教师教师应根据当地特点彻底更新教学理念，切实加强校本教研，创新课堂教学形式，真正把学生培养成创新型人才。

　　一、存在问题

　　（一）盈江地处云南边境，盈江高寒山区地理环境、气候条件特殊，导致农作物收成差，人们的经济来源靠的是经商（邻国缅甸、国内）、外出打工，由此出现了许多留守学生、返华学生，学校学生构成除此外，还有众多的少数民族学生、单亲学生、艾滋孤儿。学校学生多样化，使得学校教育复杂化。

　　（二）山区经济落后、信息闭塞、离县城太远，许多年轻的外来教师很不愿意在此常呆，流动较快；山区教师高龄化，大多是老爷式教师；很多少数民族家长教育意识薄弱。

　　（三）学校条件差：硬件设备简陋，除简单的教学楼外，就有一间近两年才建起的多媒体教室，教师教学很多时候靠的是一台老式录音机、一支粉笔及三尺讲台；软件条件也非常糟糕，时代是发展了，教改实施行了，但教师的专业水平总得不到提高，知识得不到更好的更新，由于信息技术落后，很多教师到目前为止还不能很好的使用信息化工具。 论文网http://www.lwfree.com/

　　（四）山区由于客观条件限制，在教学过程中教学观念还比较陈旧，课堂上，老师仍然自始至终牵着学生走，整个教学过程还是以教师的教为主，学生没有主动性、缺少参与性，教师但求完成教学任务，教学过程包办代替依然故。教学过程走的依然是老步。一节课下来，学生看似解决了老师预设的许多问题，但学生往往对知识是知之甚少。校本教研形同虚设，校本教究存在着诸多问题，表面措施多，真正落实少；个人备课多，集体备课少；评课赞歌多，指出问题少；知道问题多，解决问题少。

　　二、应对策略

　　（一）盈江高寒山区教育条件特殊，留守学生父母常年在外，得不到很好的监护，容易被社会恶习所染；返华学生在缅甸接受的是另一种教育方式；少数民族学生语言不通；艾滋孤儿、单亲学生在社会上被别人另眼相看。作为教育工作者首先应以人为本，重视对学生的人格教育、情感教育，。

　　（二）努力提高信息技术的发展水平，改善学校的设备，提高教师的专业素质，努力创设一个让现代教师才能得以发挥的平台。

　　（三） 1 、老师应更新教育理念。阳利平博士说：“老师首先要明确自己的任务，其次要提高自己的执教能力，就是说要提高老师课堂的讲授能力，文本的解读能力。摒弃 “ 满堂灌 ” 的教学思想，以学生为本，让学生在教学过程中主动地学习、探究。” 作为教师就应切实改变旧的教学方式方法，实行新的教学方式方法。

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