我们在访谈时与教师深入探讨了这个问题。几乎所有的被调查教师都认为新课程实施后，教师在平时课堂教学实践中对教育教学资源的需求量较大。他们认为在课堂教学中急需的教育教学资源是与新教材配套的素材、课件以及能改变学生学习方式的活动资源。教师希望我们能提供供学生自主学习的资源。

　　70%的教师要求能对现有资源进行二次加工，希望能提供源程序，这样通过简单的加工，使这些资源能发挥更大的效率。

　　教师对网络教学资源普遍表示欢迎，但表示在平时课堂教学中不太可能运用网络教学资源，这可能是现有网络课件质量不高、教师对网络课件接触较少的原因。

　　（四） 教师认为现有教育教学资源建设要注意的问题

　　我们在调查中让教师对资源库建设提出建议，经过小结，有以下几方面值得我们注意：

　　1、教育教学资源的内容要丰富。教师需要的资源可以说是全方位的，经过总结，他们需要的资源是符合教学需要的素材、教学积件、附教学设计的课件、试题以及能让学生自主学习的活动资源等。

　　2、教育教学资源的易用性。论文范文http://www.chuibin.com/ 教师要求我们能提供与新教材配套的，能直接或经简单加工后可用于课堂教学的教学资源。教师十分希望我们能提供课件的源程序或积件。出乎意料的是教师对打包的现成的教学课件兴趣不大，认为这类课件不实用，平时教学中几乎不会因为想用这类课件而改变自己的教学方式。

　　3、教师认为资源库的搜索功能要强大，分类要科学，资源的编目要规范，要有预览。

　　4、教师明确反对收费行为。但他们愿意提供自己手中最好的资源并愿意将源程序提供出来，但同时要求别人也提供最好的课件，希望资源库的建设能做到真正意义上的共享。教师认为利用行政手段来收集、共享资源在目前来说是一个好办法。

　　四、小结

　　通过调查，我们对沧浪区小学教师对教育教学资源的需求的调查得出以下基本认识：

　　1、多数教师在课程教学中能够利用资源来提高教学效率，但现有教育教学资源闲置的问题突出。教师认为其主要问题之一是现有资源陈旧，不能及时更新，难以充分体现新课程的理念。

　　2、教师对教育教学资源的再开发利用能力较差，对教育教学资源会促进学生和教师专业化发展的认识的欠缺，导致教育教学资源开发利用的结构单一，实效性较差。

　　3、教师在课堂教学活动中对教育教学资源的需求量较大。急需开发新的符合教学目标、符合学生身心发展特点及切合地区、学校、教师实际的教育教学资源。

　　5、开发利用教育教学资源的主要困难之一是教师工作负担重，无暇顾及。显而易见，把教育教学资源应用于课堂教学中，必然要求教师变革已习惯了的教学行为，从而会加重教师负担。这是教师不愿应用教育教学资源于课堂教学的主要原因。

　　五、对策与建议

　　1、加强新课程理念的培训，加强教育教学资源开发利用的相关内容及开发技能训练，提高教师教育教学资源的二次开发和利用能力。

　　2、建立区域间教育教学资源共享平台，科学管理，在校际之间实现教育教学资源互补和共享。

　　区域间教育教学资源共享平台应该是一个实用资源汇集的交流平台，它的建设应该由区域内所有学校、所有教师来共同承担，它必须做到内容的开放性和可持续发展。

　　3、学校应鼓励教师开发和利用教育教学资源。教师是课程实施的组织者和促进者，也是教育教学资源的开发者和利用者。学校要鼓励教师依据自己的能力开发和利用校内外和信息化资源，要建立激励机制，鼓励教师动手开发利用教育教学资源。

　　参考文献：

　　[1]. 黎加厚等《美国教育资源门户及其对我国教育资源建设的启迪》

　　[2]. 乔爱玲等《关于构建中小学信息化教育平台的几点思考》

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