小学英语课堂游戏的设计与操作研究
摘要 让学生在活动中能更好地理解语言和运用语言，通过课堂活动巩固好教学目标。既体现活动的趣味性和多样性，又让活动有效果，有效率。既能达到教学目标，又能完成教学目标，更能培养学生的基本能力。在“做中学”，“玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。务必做到兼顾设计游戏活动以激毕业论文http://www.751com.cn/ 发学生兴趣和突出重点难点两个方面。围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动。 结题报告 一、课题背景及界定
现代教育倡导在快乐中学习的理念，让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是我们教师所追求的理想课堂。于是，游戏经常出现在课本教案中，游戏的设置也是花样百出，新鲜不断。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。特别是在小学英语教学中，游戏是一个很好的教学手段，它能够很好地调动学生的积极性，让学生在快乐中轻松地学习。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，如果设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。
让学生在活动中能更好地理解语言和运用语言，通过课堂活动巩固好教学目标。既体现活动的趣味性和多样性，又让活动有效果，有效率。既能达到教学目标，又能完成教学目标，更能培养学生的基本能力。在“做中学”，“玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。务必做到兼顾设计游戏活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动。
在小学英语课堂教学中开展游戏活动正是寓教于乐，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，化难为易，使学生在玩中学、学中玩。创造轻松愉快的学习氛围，游戏教学能排除学生学习语言的心理压力，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼快乐的气氛中学习新知识。英语教学游戏符合小学生的生理和心理特点，有利于保持学生的兴趣，让学生不知不觉地主动学习，减轻学生的思想负担。
二、理论依据及意义
（一）建构主义理论
建构主义理论是当前处于主导地位的学习理论，网络技术的发展与应用为该理论的提供了广阔的空间。建构主义学习理论认为，学习是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者。“情境”、“会话”、“协作”和“意义建构”是建构主义学习环境的四个基本属性。从教学设计的角度出发，建构主义学习理论强调情境的设计、强调学生自主学习和协作学习活动的设计、强调意义建构的设计。
在建构主义理论的指导下，本研究突出学生主体地位的体现，重视教师在教学过程中的指导作用，并通过创设情境、提供资源、组织活动等方式促进学生意义的主动建构。