摘要 小课题《中学政治课课堂中提问有效性研究》，2011年4月通过评审，被立项为市级教育科研小课题，立项号为2011XKT-ZXZZ 007。从课题研究的背景及界定、理论依据及意义、研究的目标、内容、方法、步骤及过程、研究结果与成效、存在问题及改进等方面分析本课题。

　　 结题报告 《中学政治课课堂中提问有效性研究》结题报告

　　 周至二中 黄红卫

　　 小课题《中学政治课课堂中生日祝福提问有效性研究》，2011年4月通过评审，被立项为市级教育科研小课题，立项号为2011XKT-ZXZZ 007。自立项后，我们课题组成员积极研究、大胆实践，努力探索政治课堂提问有效性。全体成员做了大量的研究工作，结合高效课堂实践活动，获得了一些有益的经验和启示，现汇报如下：

　　 一、课题研究的背景及界定

　　 （一）课题的提出

　　 课堂提问是高效课堂教学必不可少的环节。但是提问是有艺术的，在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。课堂提问巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，可以巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质。如果提问运用不当，则不利于教学，学生的情绪受抑，思维受阻，出力不讨好。因此，如何提高课堂提问的有效性，使学生对政治课从厌学变乐学，真正的实现有效教和有效学，让学生在课堂提问方面主动探索知识，就是一个非常值得研究的问题,我们周至二中政治组经过充分的讨论选择了这一课题。

　　（二）、课题界定

　　 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。课堂提问有效性，是使课堂提问向着学生感兴趣的、切合学生学习实际的、符合学生学习经验的、符合学生情感体验的、符合政治学科规律和学习规律的、符合新课程理念的方向转化，有利于学生的认知和发展。本课题中课堂提问的有效性包括课堂教学者提问理念、提问方式、提问对象、提问内容等，就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页