语文课导入特点及方法研究
1、研究背景以及产生的问题:
随着新课改的深入，我们也在不断的更新自己的教学理念，创新自己的思维模式，以便更好地激发学生潜能、提高学生素养，打造高效的语文课堂。
而做好这些的前提就是从课堂教学这一主要环节入手。课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，教师如何在导入这个环节上为学生做好铺路搭桥的工作，作为语文教师，必须认真研究。
同时，语文课堂本身也有其独特的地方，它是融人文性、知识性、趣味性为一体的信息量大、涉及面广、内容丰富的课堂。它需要学生积极参与、独立思考、全身心的投入，也需要老师匠心独具的设计构思来营造良好的氛围，调动学生的积极性，带领学生快速有效地进入课堂情境。语文课的特点决定了语文教学既是一门科学,又是一门艺术。文章的开头必须讲究落笔艺术,在教学中新课导入也是如此。它在一节课中虽仅占几分钟,甚至几句话,然而作用却很大。新课导入得法,就能扣住学生的心弦,调动学生的学习积极性和主动性,从而增强教学效果。再次，学生是有个性差异的个体,有各自独特的心理世界。老师也要根据高中学生的特点,采用行之有效的教学方法。
然而，在具体的教学活动中，我发现，课堂导入这个环节几乎被忽略了。大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式，艺术性不高。或者肤浅平庸，缺少有效的信息；或者草率简略，实际上可有可无；或者花哨有趣，其实脱离实际。尤其是在针对性和有效性上，很多语文课堂的导入做得并不够。学生觉得索然无味，不愿主动配合，教师教得辛苦劳累，感到压力很大。
所以，我们决定从语文课堂入手，研究语文课导入特点及方法。
2、“语文课导入特点及方法”的内涵：
“课堂导入”是课堂教学过程的第一个环节，是指在课堂教学中教师在课堂开始设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下、温故知新作用的教学环节。
“特点和方法”是指针对不同的课型，不同的教学重点，课堂导入也应有所不同。如有些课文题目暗藏玄机、意味深刻，可以从解析题目入手进行导入，有些课文内容和社会联系紧密，可以由时事政治导入。
二、理论依据及意义 、理论依据
我们研究的理论依据是《高中语文新课程标准》的基本理念和《教育心理学》中的基本知识。
《高中语文新课程标准》指出:正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。
教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。人的情感总是在一定的情境中产生。积极的情感是人的主观活动的内驱力。具体生动的情境能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师的导语设计就要为学生创造一定的情境，学生进入情境，就会与作者产生感情上的共鸣，学来兴味盎然。