小学数学自主学习模式的研究
在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？
“小学数学自主学习模式的研究”是市教科所小课题研究课题，，2011年4月经市教科所批准，在市教科所、县教研室的关心、支持、指导下，于2011年4月启动，进行了小课题的研究实验，我把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将本课题的研究情况总结汇报如下：
1、课题提出的背景
英国著名生物学家达尔文有这样一句名言：“有价值的知识是方法的知识”。知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，具有了学习能力，他的一生才能不断获得新知识，才能适应社会发展的需要。
新课改非常重视培养学生的自主学习能力。在小学数学课堂教学中，现存的教学模式，普遍存在主客体错位现象；学生的主导地位不能显现，即注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现，在学生没有去探索知识或还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，过早地给学生解难引路，缺少给学生创造独立思考的机会，教学中教师讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。所以，要改变现在的教育模式，学习方式就需要变革。首先需要教学方式的变革，需要教师为学生创设自主探究学习的条件，需要教师为学生营造主动学习、积极思维，体验的主动学习的快乐，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用多种教学资源进行学习。这一切，对于具体实施课改的一线教师来说，都需要进行研究，否则，改革学习方式无从谈起。2011年，在市教科所、县进修学校的指导下，我申报了“小学数学自主学习模式的研究”这一课题，并批准为市级小课题研究课题，力图通过研究，改进学生的学习方式，保证有效课堂、高效课堂的实施效果。小学数学自主学习模式的内涵。
2、自主学习教学模式的内涵
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学自主 合作探究学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标及教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考，我们提出“自主、合作、探究”学习研究。