培养中学生数学阅读能力研究
阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。在数学教学中。不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解题，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。学生也没有阅读数学课本的习惯，学习中若有问题，也往往直接问老师，很少通过钻研课本来寻找思路。
新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
学生从初中到高中，相当一部分学生无论是课堂上的阅读教学还是一道数学作业题的理解都往往是不明白题目所告诉什么意思，有的学生拿到数学题目以后不是先仔细的阅读题目条件，而是先看题目求的是什么；还有大部分学生看到应用题就感到紧张，常常不能对题目给出的众多条件给予正确理解；有的学生认为数学课本没有阅读的必要，它只是每天做作业的依据而已，使得数学课本在学生的数学学习中没有起到其应有的作用。因而大部分学生认为学好课本知识主要依靠在听课的基础上做大量的练习，这一结果大概也符合部分教师及家长的思想。正是在这种思想的指引下，很少有学生在数学学习的过程中仔细阅读题目，认真分析题目，正确理解题意，真正找到题目求解的突破口和方向以及思路。因此,加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的方法和途径，培养学生数学阅读能力就显得尤为重要。
而本课题选择立足课本，培养中学生数学阅读能力作为研究对象，是因为数学课本是数学知识的载体，是数学教育教学专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。同时是让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。
北京大学顾明远教授认为，阅读是一种从书面材料（文字、符号、公式、图表）获得意义的心理过程，它是由一系列的过程和行为构成的总和。数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程，它是由一系列的过程和行为构成的总和。包括对给出的数学阅读材料中字、词层面上的理解，对整段阅读材料含义的理解，在原有知识基础上或结合数学阅读材料中提供的新方法选择恰当的解题策略，根据选择的解题策略解题，以及将问题的解以恰当的方式表达出来等具体的过程和行为。有效的数学阅读可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。
二、理论依据及意义
为了不断满足社会高速发展的需要，在最近几年，我国对教育制度进行了全面的深化改革，教育制度的不断深化改革，涌现出许多新的教学方法、教学模式和教学理念，而这些新的方法模式理念的推广，就要打破传统的教学模式。在教育深化改革的背景下，教育部于1999年就启动课程改革，2001年7月，教育部印发了18个学科课程标准(实验稿)。陕西省2004年全面加入新课程实验。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力. 。《新课程改革标准》指出,当前时期下提高教学质量的一个行之有效的办法就是要积极地加强学生的阅读能力。那么,对于中学数学教学而言,也是如此。由于中学生自身的心理特点,数学阅读能力的好坏会直接影响着数学的学习。这就要求数学教师能够积极地提高学生数学阅读能力,并且教会学生数学阅读的方法,从而提高学生的数学能力。