三是促进学生个性发展。综合实践活动课程注重培养学生的自主性，独特性和创造性品质。无论是研究性学习，社区服务与社会实践还是劳动技术教育和信息技术教育，都强调学生自主参与，亲身体验。这些课程中学生以独特的方式去探究、去发现、去思考、去解决问题，学生分享与合作，技术创新，获得自尊和自信，自觉地学习林俊德心得体会反思自己、认识自己、完善自己的个性品质。

    四是给予学生广阔的发展空间
    五是促进科学教育与人文教育的融合。

    2、综合实践活动课程与学科整合方式
    在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程与各学科领域形成一个有机整体。二者既相对独立，以紧密联系。是教师必须关注和研究的具体问题。《综合实践活动指导纲要》谈到：“各学科中所发现的问题所获得的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践活动中发的问题，所获得的知识都能在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打退进行。”

    一是在综合实践活动中综合运用学科知识。二者是互渗透，相互综合与延伸，从而使有关学科的教学目标在活动课程中达成。

    二是将综合实践活动课程中的学习方式引入学科教学。将主动、探究、合作、体验的学习方式引入学科教学，可以促进学科教学的发展。

    方式一：学科知识拓展性主题活动开发；

    方式二：开展与其它学科整合性课题研究。

    三是综合实践活动中所发现的问题，要运用学科知识去解决。有了问题，可以指导学生通过网络、图书，收集资料，处理信息，进一步理解学科知识。

    四是综合实践活动与学科中活动整合。
    3、综合实践活动的主题类型
    课题研究、项目与应用设计，参观与考察、社会与社区服务等四种类型。

    4、综合实践活动课程资源的开发与利用
    一是校外资源，二是校内资源。校外资源包括自然环境资源、社会环境资源和人文环境资源等。校内资源包括教师资源、文化资源、活动资源、管理资源和服务资源等。

    首先，教师是最重要的课程资源。教师开发课程资源，本身就是一种资源的载体。课程资源不是现成的，它需要教师的主动、积极、创造性工作才能实现课程资源的开发，需要由师生共同探索新知的生成、发展的过程，也是师生共同完成课程内容的选择，组织与发展，共同去构建。

    其次，教师在课程资源开发中既转变学生的学习方式，又改变自身的教学方式，健全师生人格。研究型课程的开发，其意义重大，必然给师生的教与学的方式上带来重大变革，将对师生能力发展，健全人格产生不可估量的影响。

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