三、预测命题方向
大纲规定的“实用类文本阅读”的文体样式从未用来命制高考阅读题，有人或许会有这样的疑问：“没有可资借鉴的试题，可以去蠡测它的命题走向吗？”回答是：“当然可以。”虽然上面列举的高考例题并不是完全的考题形式，但是从中我们还是可以窥见一斑。而且大纲是命题的依据，我们完全可以在吃透大纲精神的前提下大胆蠡测命题的方向。
研读大纲，我们发现，同样是阅读、同样是选考内容，“实用类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考察目的是不尽相同的：“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的解读。“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。有鉴于此，“实用类文本阅读”的探究题命题有可能在以下几方面做文章：
1、在理性认知上做文章。
“访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情毕业论文http://www.751com.cn/  的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。
例如《备考指南·系统复习用书》83页有道题“有人认为朱小坡没有遵守交通规则，随意翻越铁路线，有损于父亲形象的高大。你是怎么看到这一行为的呢？”这里要求学生能透过现象理性地对出题者所持的观点提出自己的看法。
2、在实践能力与实践体验上做文章。
“实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。
如一道选自《潘建伟和他的六个世界首次》的试题“潘建伟是爱因斯坦的崇拜者，在大学时就喜欢阅读《爱因斯坦文集》。‘爱因斯坦的散文是最深刻、最美的，让我坚定了研究物理的决心。让我感觉从简单的事实后面可以找到一个规律，现在、将来不会变。’可见文学对人的生活和事业具有影响作用，你是否也读过一些让你坚定信念或改变观念的作品？请你谈谈感受并说明理由。”这样的题目学生要答好，必须要平时有一定的阅读研究和实践能力。
3、在贴近文本、整体感知上做文章。
无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。
比如有一道选自《丘吉尔自传》中的试题是这样出的：“丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。请简要谈谈你从中受到的启发。”如果不从整体感知入手，不结合文末附加的“补充介绍”，是不能很好地完成这道题的。
4、在文本的未定点或空白点上做文章。
任何一个文本（包括实用类文本）都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作者提出的疑点或难点，等等。这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。
比如《祝福》教学中设计的一道题“如果祥林嫂没有失去第一个丈夫，如果她逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她，如果第二个丈夫没有死在伤寒上，如果阿毛没有被狼吃掉，如果那个‘吃素，不杀生的’‘善女人’柳妈不给她讲‘大道理’，如果上面的‘如果’其中一个成为真实，那么她的命运会怎样？”显然，这就是文本中的空白点，考生需要用自己的思考去填补这样的空白。
四、命题的设问方式与角度
1、对文本的社会价值提出自己的见解。（选材角度）
例如：《手机消费调查：时尚的手机最受宠》：“这份报告选择社会上十分普遍的手机消费现象进行调查。这样选材对你有什么启发？
又如：《大学生怎样离校》：“本文就大学生离校时出现的一系列不文明的举动的原因进行了深层次的调查，并提出了自己的见解。但有人认为，不管是谁，只要是做出不文明的事，就应该受到惩罚，大学毕业生破坏公物也不能不追究责任；也有人认为，大学生毕业生离校时的不文明现象存在多年，这说明我国的高校在管理上还有许多不合理的地方。对这个问题你有什么看法，请作简要分析。”
2、对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。（结构角度）

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