职高数学教学探析
摘要 职高数学教师要更新教学观念，转变教学思想。在数学教学中，应由兴趣、赏识入手，重塑学生的自信心；调整教学内容，突出职高数学的功能；加强学法指导，养成良好的习惯。只有这样，才能真正实现因材施教、促进人人成功，全面提高数学素质。
关键词 职高数学 教学 自信心 学法
职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课论文范文http://www.chuibin.com/ 作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，几年来数学教学进行了一些粗浅探索。
一、兴趣、赏识入手，重塑学生的自信心
兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因。杨振宁博士说“成功的最大秘诀就是兴趣。”因为职业学校学生多数对数学的学习动力不足，学习情绪怠慢，呆板、焦虑、有弃学倾向，在这样的情形下，如果教师再去硬逼学生认真学习数学，就会变得非常困难，要取得良好成绩几乎是不可能的，但教师应意识到每个学生都有对新奇事物观察，探索和了解的一种原始的内在冲动，这是一种与生俱来的认知内驱力（奥苏伯乐），学生的求知欲往往是由好奇、兴趣而得来的。因此，教师在教案设计以及教学模式、内容、方法、教学手段的采用上都要注意满足学生的好奇、求新、求异、求知的需要，尽可能采用新颖直观的教学工具，创设多种问题情境，安排丰富有趣的内容，运用灵活多样的方法来引导学生学习兴趣，激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，将学生的好奇引导到“入迷”的境界，使学生感受到学习是一种享受，一种需要，这样学生在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力。所以由兴趣入手是学生产生学习自信心的前提条件。
任何人都需要获得别人的赞美，这是因为只有获得别人赞美的人，才意味着被别人认可，被别人重视、被别人称誉，并意味着自己的能力和才华被发现了，若一个人终日被失败之阴影罩着心灵，怎能有雄心壮志，奋发向上的激情呢？职业学校学生在初中大多如此。因此，职高教师在教学中要潜意挖掘学生身上的每一点细小的成功和进步，适时的给予恰如其分的赞美和肯定，只有教师的认可、重视、称誉，学生的学习自信心就会倍增。就有信心去发挥自己的潜能，进而就能勤于思考、乐于思考、真正成为“我要学”的学习主人。因此，赏识教育是巩固自信心的保证。
二、调整教学内容、突出职高数学的功能
职业教育培养目标是“应用型”人才，职业学校重要基础学科数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：
1、商务、会电专业，基础数学课是学习一年。为了体现数学课为专业课服务的特点，对教材内容作了一些调整。先学习集合与数理逻辑用语，为学生正确使用数学语言打好基础。然后学习函数，在学习了二次函数的基础上，讲解几个重要的初等函数：指数函数、对数函数及三角函数。接着学习数列、数学归纳法。最后补充一些“概率与统计”知识。特别是对一些应用内容（如一次函数与二次函数的应用；指数函数与对数函数的应用；数列的应用等）要作重点讲解。
例如：某工厂生产一批产品，固定成本为20000元，每生产一个产品，可变成本为60元，出厂价为每件100元：
（1）试写出总成本与产量之间的函数关系式。
（2）试写出销售收入与产量之间的函数关系式。