《中小学衔接实验研究》是联合国教科文组织亚太地区办事处同中国联合国教科文全国委员会合作开展的《提高中学生学习质量整体改革国家行动计划》(简称中学JIP)的子课题之一.早在十年前，该项目曾在我省四所中学（陕西师大附中、庆安中学、乾县二中、竞存中学四所实验学校组建）①实施了第一轮的实验研究,取得了较好的效果.在此基础之上,1995-1997年又实施了第二轮的实验研究,实验结果达到实验预想的目标,并取得了关于中小学衔接的许多成功的经验.

　　但是近几年，随着经济社会的飞速发展和城市化的快速推进，情况又发生了巨大的变化。据《中国教育报》2010年12月13日统计显示，我国进城务生日祝福http://www.251com.cn 工人员的数量目前已近2.3亿，其背后是多达1400万的随迁子女。也就是说，每8个城镇儿童中就有一个是流动儿童。另一方面，城市中，社会、家庭对教育抱有一种偏激、急功近利的态度，产生了严重的择名校现象。导致教育的两极分化。具体到我校，一所九年一贯制子弟学校，由于上述及其他原因的影响，小学阶段还有部分子弟，到了初中几乎98%以上学生都是外来务工人员或流动人员子女。他们来源复杂、流动性强；最大的问题是大多数学生小学没有接触英语；同时再加之社会、家长对英语学习的认识有偏差，对英语不重视，就导致英语学科成绩远远落后于其他学科。这不得不让我们把眼光关注于初中学习英语的起始阶段——六、七年级衔接阶段。种种迹象表明，六年级和七年级第一学期，教师一定要花大力气做好衔接工作，否则就容易造成学生的畏难情绪。严重者到了八年级，英语水平和考试成绩会出现空前的大分化，其结果必然是中考成绩不理想、过差。2011年西安市初中英语中考成绩正态分布统计图就很能说明问题。如下图，很明显的就出现了成绩分布不均衡的“双峰现象”，（即：31-40分及115-120分这两个分数段学生所占比例高于其他分数段）（此理论及图表均引自西安市教育科学研究所英语调研员王兰英老师所作“2011年陕西省英语学科中考情况分析”报告会）笔者很有感触，也许31-40这一分数段学生大多来源于类似于我校这样的学校。所以，探寻具有我校特色的中小学英语教学衔接的策略研究已迫在眉睫，刻不容缓。

　　（二）课题的界定

　　 本课题所界定的“中小学”主要是指本校九年制义务教育六年级和七年级，从中小学英语教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题作为该课题的切入点，借助本课题的实施，身体力行，深入到小学英语教学的实践中，通过“听课、上课”，“身临其境”地了解到小学生学习英语的进程、内容和方法，“切身体会”地感悟到小学生学习英语进程中遇到的困难和困惑。再通过“说课、评课”等教研活动探究中小学英语教学衔接点和突破口，采取具体措施改进教法，激发学生听说英语的兴趣，确保六年级学生毕业前掌握好最基本的英语基础知识，为他们进入中学后能顺利地学习英语做好衔接准备。本课题 “中小学英语衔接教学策略研究”指按照课程标准的要求，围绕使学生更好地适应初中英语学习这一中心，在中小学衔接阶段针对现行教材，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法、学生学习策略指导、教学评价等的科学的总体考虑。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>