摘要 中学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的问题。在此背景下、对中学生家庭作业进行研究就显得很有必要。本研究以我校为例，走进中学生家庭作业的真实生活，分别研究了家庭作业布置、家庭作业指导、家庭作业评价和家庭作业时间等四个方面问题。具体呈现了当前中学生家庭作业主体、类型和来源、家庭作业指导、学生的需要、家庭作业的评价、家庭作业的时间量与学生的生活等问题。在实践研究的基础上研究者认为应对目前中学生家庭作业进行改革，要从难度、意义性和功能三个方面从新认识家庭作业问题。减少家庭作业的根本途径在于提高课堂的有效性、布置家庭作业时坚持“少而精”的原则、重视家庭作业的准备与评价环节等。家长也要充分认识家庭教育与学校教育的区别、树立正确的子女成才观、科学指毕业论文http://www.751com.cn/  导孩子完成家庭作业。 结题报告 (一、 课题背景及界定

　　我们班的学生大部分是农村出身，父母经常外出打工，无人监管或者爷爷、奶奶监管不力导致学生的家庭作业完成不了或完成的质量较差。每天早晨作业交不上来、或者交不全。老师就追问学生原因，讲不出理由，老师就让其在早读时补作业，从而耽误了学生早读记忆的大好时间。有甚者，任课老师还不让学生上课在外补作业。在此背景下想研究此课题，其内涵就是1、想寻找出合适有效的方法帮助学生完成家庭作业。2、想帮学生少受批评、少受处罚、正常早读和正常上课。3、想帮家长寻找合适有力的方法在家中监管孩子完成作业。4、想使此项研究具有现实意义。

　　 二、理论依据及意义

　　 研究的理论、实践、政策依据。（1）素质教育理论：素质教育基本理念中明确提出数学教育要面向全体学生，面向学生发展的各个方面。就培养完成家庭作业而言，是指在数学教学中帮助学生克服消极参与、胆怯害羞、缺乏自信等课堂现象，认识自我，建立自信、合理安排时间、独立按时完成家庭作业。

　　（2）数学课程的总目标要求：《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面做出了详细的阐述。情感与态度方面指出，教师应使学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立合作、互相交流的良好学习习惯。

　　（3）社会认知理论：社会认知理论中的自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标能力的信心或信念。自我效能感高的学生具有积极的情绪和态度，感觉到自己存在的价值，如果作业未写完、面对老师的批评教育、能积极克服各种困难和挫折，自觉补上未写的作业；而自我效能感低的学生、也就是自觉性差的学生、作业未写完时、面对老师的批评教育易引起自身的消极的情绪和态度，往往对自己有许多怀疑，不能肯定自己的价值，在遇到困难和挫折时，常常消极面对，甚至心灰意冷。

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