英语语法教学是英语学习中不可缺少的一部分，首先， 从学习的语言环境上看语法教学的不可或缺性。有人认为小孩子呀呀学语时不学语法，却自然而然地学会了母语。因此，学生学外语时不必费神劳力地学什么语法规则。在没有适当的语言环境的条件下，学生无法依*直觉较好地感知和运用英语，如果学生不掌握英语的基本语法规则，就只能像鹦鹉学舌一样只学会最基本的简单会话和一些词汇，很难达到深层次的理解语言和运用另外，通过掌握必要的语法知识，把握英语的基本结构，不仅可以提高学生理解语言的层次和深度，而且也可以使学生们认识到母语与英语在语法规则方面的区别，从而增加母语对英语学习的正迁移，减小负迁移，逐步提高用英语进行交际的能力。其次，交际法教学并不排斥语法教学。有些人认为，语法教学和交际能力的提高是一对矛盾，加强语法教学会影响交际能力的培养，而淡化语法教学有利于交际能力的提高。这种看法缺少理论依据。语言。语法在交际中有积极的不可忽视的功能，它们之间存在着多种联系和互补性。最后，语法学习是手段不是目的。语法可以通过约定俗成的习惯用法或其规律性解释语言现象，却不能决定语言。语言是动态的，是发展变化的，随着社会的发展变化，语言的运用会突破其习惯性或规律性。语法教学的目的是非母语语言学习的工具及掌握非母语语言学习方法之一。它是综合语言运用能力的重要基础，是学生在语言交际活动中发挥创造性能力的依据与手段。尽管语法学习在现有环境中是非常必要的，但是精通语法并不等于具有较高的语言运用能力，学习语法不是外语教学的目的，只是一种手段，通过语法学习使学生正确地运用语言、达到交流才是外语教学的目的，因此，强调语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学的模式中去，而是为了更好地培养学生的语言运用能力，有效地达到语言交流的目的。教师要改变高中英语语法教学的思维，着重要转变以下思维定势。第一、学生想成功地学好英语，必须系统地学好英语语法。学生中有一部分人认为自己英语基础打得不牢固，知识的链条脱节，英语语法就学不好了。

　　另外，教师要在语法教学中加强对学生语法学习策略的指导。英语语法种类繁多，条条框框，非常琐碎，如果仅凭死记硬背的话，学生会不胜其烦，再加上它本身比较枯燥，学生从中找不到学习的乐趣，因而语法学习构成了学生学习中的一个薄弱环节。而实际上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣的。因而对于语法的学习，教师应该教会学生善于在理解的基础上学习、在学习中归纳语法规则、在错误中总结语法规律、在交际中使用语法监控等等，这样才能起到促进理解、监控输出的作用，使学生的语言知识与技能融为一体。

　　综上所述，面对新的教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。比如有的学生善于分析和推理，比较注重语法的逻辑性；而有的学生则善于从例子中学习，相信感觉，不善于分析推理。另外，要注意培养对语言变化的敏感度。虽然语法规则在较短的时间内不会有什么变化，但时间长了，变化是不可避免的。所以过去学习的语法并不永远是正确的