当代课堂教学改革论文
课堂教育要生活化，课堂教育的生活化就是要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。加强对学生的人文关怀，关注学生的生活世界，联系学生的实际生活，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，是新课程课堂教学改革的重要特征。当代课堂教学必须关注学生的直接经验，关注学生的现实生活，建构完满的可能生活，使学生感受到上学是一种快乐的事。

　　课堂教学改革的动向是与教学方式的转变紧密结合的，教学的创造基于方法的更新，方法的更新促成教学的变革。教学方法的变革是课堂教学改革的应有之意。当今世界各国在教育领域的又一改革重点即是关注教学方式的变革。其目的是以课堂教学实施作为切入口，以此探索改革传统的“以老师和课堂为中心的划一、封闭及包办”的教学方法，从而试图建立当代“以学生为中心，多渠道、多形式、主动吸收信息”的开放式教学方法模式。因此，课堂教学应贴近学生的实际生活，密切联系他们的生活经验，赋予课堂教学以生活意义和生命价值，促进学生在生活质量、生活品位、生活格调上的提升，不仅使他们学会学习，更要学会过美好的生活，在此基础上使学生真正成为学习活动的主体、个人生活的主体和社会生活的主体。

　　一、 关注学生的间接经验，间接经验与直接经验共同重要。

　　学生的个体认识方式主要有两种：一是以课堂和书本为中心，二是以经验和活动为中心。人们大多强调学生的学习应以间接经验为主，其主要任务是掌握人类积累起来的科学文化知识，虽然传统课堂教学也强调学习间接经验应以学生的直接经验和感性认识为基础，但是它将学生的直接经验、感性认识作为学习间接经验的手段和工具，是为掌握间接经验和书本知识服务的，间接经验与直接经验共同重要。陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。课堂生活是一种特殊的生活。

　　在课堂教学中，直接经验和间接经验、书本世界和生活世界同等重要，不能厚此薄彼，其中，学生的直接经验、生活世界是课堂教学得以进行的根基和源泉，是学生学习活动的起点和基础。课堂教学必须充分认识到学生的直接经验和现实生活世界对于他们身心发展的重要作用和价值，以学生的现实生活世界为基础，以直接经验来丰富、扩展和提升学生的个体认识，打通书本世界与生活世界之间的界限，把生活世界中的教育资源与书本知识融会贯通，从而发挥直接经验和现实生活世界对于学生身心发展的积极而又独特的作用，而不是像传统课堂教学那样，让直接经验蜷伏在间接经验的脚下。

　　二、 关注学生的现实生活世界。

　　学生的现实生活世界是课堂教学的根基，学生生活着走进课堂，又在课堂中开始了一种新的特殊的生活。课堂教学作为一种以提升学生的生活质量和生命价值与意义为目的的特殊的生活实践过程，必须首先着眼于学生的现实生活世界，改善学生当下的生存状态和生活质量。课堂教学是否把儿童的快乐、幸福、自尊、纯真和活泼作为人之生活权利的一部分而加以尊重，并且以此作为课堂教学的基本出发点，这是涉及到课堂教学是否“人道”、是否具有人文关怀的根本性问题。在杜威看来，最好的教育是从生活中学习，从经验中学习，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”，学校“必须呈现现在的生活”，“应当把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态”。因此，杜威认为，教育应该与学生当前所处的现实生活世界相联系，应该重视学生现实生活世界的内在论文范文http://www.chuibin.com/ 价值和意义，让学生参与社会生活，把教育与学生的现实生活世界融合为一，使学校真正成为学生生活的地方，使学生能从当下的生活中得到乐趣，使学生现在的经验尽量丰富而有意义，在“现在”的不知不觉中参与“将来”，而不仅仅是将现在的生活看作为另一种生活作准备的工具和手段。

　　尊重人，关心人，给予个体生活的快乐和幸福，是课堂教学重建的重要目的。关注学生的现实生活世界，实质上是关注每一个学生的每一天的健康成长，帮助每一个学生过好每一天。生活不是过去时，也不是未来时，而是不折不扣的现在进行时。因此，课堂教学必须以学生的现实生活世界为基础，不断充盈和扩展他们的现实生活，改善他们当下的生存状态和生活质量，让他们感受到现实生活世界的美好和快乐，认识到课堂教学是他们的一种特殊的生存和生活方式，是他们现实生活世界的重要组成部分，使他们在课堂教学这一特殊的生活实践过程中得到健康发展，又在发展中愉快地生活着，从而培养他们对生活的热爱，引导他们积极地创造并享受今日的生活，课堂教学才能真正成为精神之流进入学生的生活，才能焕发出力量而成为真正的教育。

　　三、 建构完满的可能生活。

　　课堂教学与社会生活有着密切的关系。课堂教学作为一种生活形态是自为的，生活作为一种教育形态则是自在的。为此，课堂教学必须保持对学生现实生活世界的适当超越，对现实生活世界起着净化、指导和提升的作用，从而为学生建构一种新的更为完满的可能生活服务。在课堂教学中，“现在的儿童”是课堂教学的出发点，“可能的儿童”则是课堂教学所追求的理想和目标。在这个意义上，课堂教学就是一个不断地引导学生从“现在的儿童”走向“可能的儿童”的动态生成过程。为了达到这个目标，课堂教学必须增强现实生活感，从学生的现实生活世界出发，着眼于培养他们“做自己生活的主人”的主体意识和精神，为他们提供适宜的展现自己天性的生活空间和生活氛围，鼓励他们来自主选择和决定自己的生活方式，引导他们去感受、理解、省察和创造自己的生活，让他们以一个个人生活主人的身份走向属于自己的可能生活。

　　课堂教学必须关注学生的生活世界，激发他们生气勃勃的精神，不断充盈和丰富他们的现实生活，使他们成为自己生活的主人，“诗意地生长在大地上”。 课堂教学应充分发挥对于学生现实生活世界的价值引导作用，帮助学生在认识到“今日的我”之不足的基础上，去追求一个较“今日的我”更为完满的“明日的我”，从而使学生能够不断地超越现实生活世界，不断提升他们的生活质量和生命价值。这样，在课堂教学中，学生的现实生活和未来生活得到了统一，他们不仅过着快乐的今天，而且为美好的明天打下基础