网络物理教学课的模式
网络物理教学课的模式
株洲市南方中学 陈伟震 新课程从情感、态度、价值观三个方面对学生进行培养。这就要求我们要改变以往的教学模式，探索适合新教材、新课程的教学模式。包括网络技术在内的计算机技术飞速发展，互联网的普及已经影响到人类生活的方方面面，不断地改变着人们思想和观念。在教学领域，也由此带来了革命性的变革，如教学资源的高度共享、大大增加教学的信息量、促进教育改革、构筑终身教育体系、实现以学习者为主体的自主学习和协同学习的教育体系。是一种开放式的教学体系，不受时间与空间的限制。而以多媒体技术及网络技术为核心的现代教育技术蓬勃发展，猛烈地冲击着各学科传统的"以教师为中心，靠老师教，学生听"的教学模式，数字化、信息化的网络技术极大地拓展了教学的时空界限，使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，个别化教学成为可能。基于Internet的现代教育技术与物理学科教学的整合，将构建出一种适应新课程改革形势下教育需求的崭新的教学模式。因而努力探索网络环境下的高中物理教学模式，探索适应学生身心发展特征的教学模式是信息时代发展的要求。
一、当前的教学模式
直到目前为止大多数课堂教学仍然这样进行着：所有的教学活动都严格按照教学大纲，把学生束缚在教材内，使其和丰富的现实资源、生产、生活实际完全隔离开来。按照教材的安排和课时的要求来设计所有教学活动，如果内容少就多安排些练习讨论，内容多就"满堂灌"。在物理的课堂教学中有时教师也采取一定的多媒体手段，但这些课件都是在上述思想下编制出来的，因而在课堂上使用多媒体技术仅仅是作为演示工具，即教师使用现成的辅助教学软件或多媒体素材，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；或者利用PowerPoint等一些多媒体制作工具，综合各种素材，编制自己的多媒体课件，清晰展示讲解的思路，形象演示某些难以理解的内容，甚至用动画展示动态变化过程。这种教学模式虽然能把难以解释的问题通过多媒体这种手段的演示，刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，在一定程度上有利于学生主体作用的发挥。但多媒体技术只是为了在课上用来展示物理现象，则缺乏其真实性，使人难以信服，同时在一定程度上也忽略了师生间的互动关系，容易造成学生的抽象思维能力和想象能力的不足。总之，这样的课堂教学对多媒体技术的依赖程度极小，偶尔在必要时用一用，学生也只有听、看，没有实际操作的机会，仍属于被动型的学习方式。
总体上说，现阶段的课堂教学仍然是在以"知识立意"为中心的指导下进行，教学内容、形式都和过去传统的教学没有多大的区别，教学过程仍以教师讲为主，学生仍然是被动的知识灌输的对象。多媒体技术的引入，只是帮助教师减轻了教学工作量，然而对学生能力的提高并没有实质性的进步。
二、探索物理教学新模式
建构主义理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能培养他们具备较好的创造精神和创新能力，以适应时代的要求。基于Internet网络环境下的物理课堂教学就是一种较高层次的教育模式，在这种模式中，学生可以自主地学习，探究式的学习。它就是以现代教育思想中的建构主义学习理论为指导，将多媒体网络技术手段与传统的物理教学手段的精华相结合，优化课堂教学，以培养学生创造能力为核心的物理教学模式。在这种教学模式下，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和论文范文http://www.chuibin.com/ 学生的角色等都发生了较大的变化。教师极大重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识立意为中心转变为以能力立意为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习高中物理知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。随着网络技术的高速发展，网络资源可以说是取之不尽，通过这种新的教学模式，学生可以在广袤的信息世界中快速、准确找到自己所需的资源，迅速判断资源的价值并对其进行取舍，合理的将资源重新组合。用多媒体技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的课堂教学，最大限度地扩充教学容量，使学生不再只学习课本的内容，而是能开阔思路，体验百家思想。
三、网络教学的课例
根据这种教学模式我在《静电屏蔽》一节的教学中尝试进行了网络教学。通过此次的尝试，发现它的的确确能够充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。下面简单介绍一下：
《静电屏蔽》一节是电学中的一个难点知识，本节内容相当抽象，学生难以理解，同时演示实验也难以成功。若采用以往的教学模式，难以收到好的教学效果。我先展示一些实验现象：感应起电机放电，笼子里的小鸟会不会“安然无恙”？演示实验，放入铁盒子里的收音机为什么不响？激发起学生的学习兴趣。然后提出五个问题：
①为什么导体两端带等量异种电荷？而中间部分不带电？
②什么是静电平衡状态？达到静电平衡状态的导体净电荷分布在哪里？
③达到静电平衡状态的导体内部场强为什么为零？
④法拉第圆筒内部带不带电？为什么？
⑤什么是静电屏蔽现象？有哪些静电屏蔽现象？
教师提供一些网址，学生带着这五个问题上网搜索。这样做可以充分发挥学生的学习主动性，体会成功的快乐。同时利用这几个问题引导学生，避免了学生上网搜索的盲目性。在此过程中，可以利用局域网回答学生的提问，及时解答学生的问题，这样做能够有针对性的回答学生的问题，能及时地得到学生的反馈信息，同时避免了干扰其他学生。学生之间也可以利用局域网相互讨论，分享成功的快乐。
最后，教师利用网络进行重点点拨，难点突破，可以收到比较好的教学效果。
还可以将宇宙飞船返回地球的过程中会出现“黑障”问题提出来，让学生分析，上网搜索。有助于培养学生的爱国主义情操，体现物理课的德育功能。
附件：《静电屏蔽》教案
静电屏蔽
一、教学目标
1．知识目标：
（1）了解导体导电机制、静电平衡状态、静电感应现象；