农村幼儿园课程改革
　　作为一名来自农村的大学生准幼师，我有责任去关心了解农村的幼儿园课程，为了深入了解我县农村幼儿园实施新课程、新《纲要》的情况，寻求解决幼儿教育课改中存在问题的途径与对策，笔者对县内30多所农村幼儿园新课程实施状况进行了调查。

　　　　一、新课改带来的可喜变化

　　　　1.教育活动已逐步趋向游戏化。许多农村本文源自六维论文网教师在教育活动游戏化方面作了大胆的尝试，教学中，积极创设游戏化情境，寓教于乐，让幼儿在玩中乐、乐中学，取得了明显的效果。

　　　　2.淡化分科教学，注重学科间的整合。分科教学现象有了极大改观，一些教师对传统的教学进行了大胆的改革，在活动中强调学科渗透、整合。

　　　　3.积极实施区域活动，努力开展个别化教育。不少农村园在环境创设上作了大胆的尝试，先后实施了区角活动，在活动室的各个角落设置了音乐角、数学角、阅览角、表演角、美术角、操作角等，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主选择、操作，主动探索，弥补了集体教学的不足。

　　　　4.重视生活化、本土化课程的开发与利用。一些教师开始探索并实施生活化课程。如一些农村园在端午节前夕，组织幼儿包粽子；冬至前夕，组织幼儿制作汤圆，论文范文http://www.chuibin.com/从搓米粉、包馅、团圆、煮汤圆到吃汤圆，幼儿玩得不亦乐乎。这些活动既让幼儿感受到我国传统节日的氛围，又培养了幼儿的动手能力。还有部分教师尝试了本土化课程的开发，如围绕土楼开发了系列课程：音乐活动“土楼在我家，我要保护她”、韵律活动“我爱奇兰茶”、通过不同的形式、方法把家乡美丽的风光展现给幼儿，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　　　二、新课程实施过程中存在的问题

　　　　1.教师的专业素养与新课程的要求尚有差距。就目前农村园的师资情况来看，教师教学水平整体不高，有的没受过专业培训，有的连初中都没毕业，她们的综合知识储备不足，创造性不强，缺乏课程开发的意识和能力，这给新课程改革全面深入地开展和落实带来一定的难度。

　　　　2.课程理念、教学行为出现偏差。实施新课程后，由于一些教师还没有真正地、深层次地理解和把握新理念，在教学观念和教学行为上出现了偏差，主要表现在：①追求合作，但流于形式。②追求整合，但偏离目标。③追求兴趣，但难以持久。

　　　　3.实施区域活动的面不广、水平低、质量差。农村园受园舍、师资、管理条件等的限制和影响，实施区域活动的面不广，整体水平相对较低，具体表现在：①无目标意识。②区域设置形式化。③教师的指导能力不强。

　　　　4.幼儿园的教育评价机制改革相对滞后。大部分农村园没有从根本上重视评价工作，更没有根据本园实际制定切实可行的评价机制。如对教师的评价缺少总体评价机制和对保教工作的合理评价。对幼儿的评价存在很大的随意性，大多数教师注重的是终结性评价，并没有以某些具体、真实的记录作为依据进行形成性动态评价。

　　　　三、解决新课程实施中出现问题的建议

　　　　1.认真学习，转变教学观念和教学行为

　　　　农村园教师首先要加强理论学习，要不断学习《纲要》及相关幼教理论等，及时了解幼教改革动态，了解与本专业相关的教育思想。不断吸取他园和他人的先进经验和优秀成果，并努力转化为自己的教学理念。同时，要把这些理念运用到实践中去，在教学实践中予以运用和论证。

　　　　2.加强合作，使教师的专业素质得到提高

　　　　要培养教师间互相协作的精神，强化集体备课、新老帮带、团体协作、案例研讨等，通过强强联手、强弱搭配、弱弱互助等形式促进教师间的交流与合作，交流学习新《纲要》理念及保教实践的体会与经验，探讨教学中遇到的问题与困惑。同时，还要强调教师对自己的教学行为的分析与反思，不断改革和创新教育教学方法。只有这样，才能使广大教师的专业素质在相互交流、相互碰撞中得到提高。

　　　　3.积极探索，使区域活动取得实效

　　　　首先要让广大幼教实践工作者更新教育观念，通过学习、外出参观、研讨等活动，使广大教师明确区域活动与集体教学活动一样，也是有目标、有计划的教育活动。要引导她们确定活动区的总目标，设计各阶段的分目标，拟定区角的具体目标；指导她们根据本园情况及幼儿发展规律和发展水平提供材料并及时更换材料。其次，要因地制宜开发利用农村得天独厚的自然资源。如教室小，无法创设区角活动时，可以带幼儿到大自然中去；如缺少玩具、材料，没有经费购买设施设备时，可“废物利用、旧物再用、就地取材”，这样，既拓展了区域活动的内容，又解决了材料缺乏的困难。

　　　　4.努力实践，使评价机制得以完善

　　　　各幼儿园要根据本园实际制定能促进教师发展的评价制度。对幼儿的评价也应由静态评价变为动态评价，要关注幼儿的学习变化与成长历程，要运用过程性评价激励、维护幼儿学习的主动性、参与性；评价情境突出真实性，强调在真实情境中对幼儿进行评价；评价的内容与方式也应由单一变为多元，各幼儿园要积极采用档案袋、成长记录袋等评价方法，对幼儿进行全面分析和评价，从而促进每个幼儿在原有基础上得到不同程度的发展。

　　在此基础上，还应该让农村幼儿园具有有自己的特色，也就是要让农村幼儿园散发出“农”味。陶行知先生说过：“我们要用科学的方法建立一个平民的生钱的、适合国情的乡村幼儿园。”在现在看来，它的乡村教育思想在我们的课程改革中起着很重要的指引作用。新《纲要》也明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜时时素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。目前我在课程改革中认真学习课程理论，理解新《纲要》精神，结合农村实际，巧用农村资源，促进幼儿身心发展。亲近自然，结合农村实际，让农村幼儿园课程散发“农”味，把每个农村孩子培养成幸福的人，是我们的课程理念。

　　我们要以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如“美丽的春天”、“秋风吹”、“冬天的动物”、“夏天的水果”等；有以动植物为主的主题，如“小蚂蚁坐汽车”、“蔬菜和水果”等；有反映节日气象的主题，如“快乐的节日游园——六一儿童节”、“新年到”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验，为正常实施奠定良好的基础。

　　1、 充实园中的自然角，让幼儿从自然角中洞悉外面世界的变化。豆芽是怎样从土中钻出来的，刚出土时有什么特征，后来又怎样生长的；小鱼为什么只能在水里游等。让幼儿从自己的观察中，得到启发，找到答案。

　　开展自由开放的户外活动。孩子生性喜欢活动，为此，我们要组织一些自由开放的户外活动满足他们好动的需要。如每天带孩子在园内草坪上翻爬滚打，过一下“自由瘾”，在沙池里自由的挖窝，捡石子，一张张笑脸会透出他们的童真。另外，和孩子们一起用自然材料制作各种玩具，如：柳条编草帽、稻草搓草绳等玩具。这些透着农村气息的玩具，实用、新鲜且具有多用性。幼儿通过与自然材料接触得到的是自然创造的乐趣。