语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”《英语课程标准》的实施，对于中学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”,学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，发挥主体作用，培养思维能力和英语的听说表达能力，增加的实践机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为生日祝福http://www.251com.cn 主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性.学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。

　　(二)研究理论依据

　　1、自觉实践法

　　自觉实践法的优点是吸收了直接法的实践性、视听法的情景性、改造了自觉对比法的自觉性，重视功能法的功能性和交际情景，它所提出的教学原则都是值得我们借鉴的。

　　2、交际法(Communicative Approach)

　　交际法又称功能法，它是以语言功能——意念项目为纲的培养交际能力的一种教学法。它的主要教学思想是，交际功能是语言在社会中的运用的最本质的功能，交际功能也是英语教学最根本的目的，即在教学实践中根据学生要表达交流的思想观念就选学能够负载这些思想观念的言语形式和语言规则，也就是说内容决定形式。

　　二、研究的目标及方法

　　(一)概念鉴定

　　 “情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

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