如何提高中学语文课堂教学的有效性
有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。随着课程改革的不断深入，语文教学的有效性已经成为一个热点话题。论文网http://www.lwfree.com/
综观我国目前的中小学语文教学，课堂教学中的有效性缺失，严重抑制了课堂教学功能的整体实现。具体表现在：教师教得苦，学生觉得累，还没有得到应有的发展,教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。要提高教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学、会学，教师能教善教，实现师生共同发展，使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
据此，我提出了“如何提高语文课堂教学的有效性”这一课题方案，将以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生学习能力的提高和学习方式的变， 关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而探究优化课堂教学的技术策略，形成有效教学的评价标准，建构发展性的有效教学评价体系，不断提高语文课堂教学效率。
2、课题的界定
课堂教学的有效性指，教师能够克服无效的教，并且教师的教能使学生的学有效益。这种效益体现在，学生所要学习的内容花费时间少，获得的进步大或取得的成绩理想；知识、技能与情绪、情感上得到发展；对学习有兴趣，能力有提高，个性有张扬，能够感受学习所带来的愉悦。也就是说，实现新课程标准中三维教学目标的要求，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
课堂教学的有效是相对无效或低效而言的，那些不需要教师教，学生也能理解的教学，没能使学生发展的教学，或学生发展微乎其微的教学，我们界定为无效或低效的教学。
二、理论依据及意义
1、理论依据
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间的探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的。