长期以来，教育投资形成一种定势：习惯于对好学校“锦上添花”，而忽视了对薄弱学校“雪中送炭”，从而造成教育资源配置上的恶性循环，严重影响了城市中小学素质教育的推行。与教育投资情况一致，社会各界也总是把关注的目光集中在重点学校及其发展上，而极少或是根本就不关注薄弱学校的发展现状。为此，我们大声疾呼：薄弱学校学生的健康成长更应该受到关注与支持，他们是学生群体中真正的弱势群体，他们的健康成长更应该受到关注与支持！

　　我国大中城市中，薄弱中小学约占学校总数的15—20%，这些薄弱学校的现状与我国全面实施素质教育的总体要求存在较大差距。它们的存在，不利于义务教育的发展形势，不利用素质教育的全面推进，也不利于学校自身问题的解决。

　　地处城乡结合部，靠租房卖地补贴款衣食无忧、父母终日靠打麻将过日子家庭中的孩子们有谁来真正关心过他们的健康成长？衣食无忧不应该是民富的唯一标准，也绝不是我们小康社会的目标。这个群体的健康发展，是我们今天素质教育成功发展的关键部分，是未来社会基层普通劳动大军综合素质水平高低的关键，也将关系到社会主义和谐社会的未来成功发展。

　　二、进程（制定调查问卷表并进行分析）

　　制定针对学生家庭成长环境、自身学习习惯等因素的调查问卷表。由本校初一年级和高一年级全体学校在班主任老师的组织引导下，完成对本调查问卷表的填写工作。

　　这是一项艰苦、繁琐的工作：

　　第一步，对回收的学生调查问卷表进行分类，挑出不合格的作废问卷；

　　第二步，对有效问卷的各项数据指标做统计整合；

　　第三步，对统计出的各项数据再分别进行百分率计算。

　　三、结题（得出结论、完成调查报告）

　　针对所计算出的各种百分率数据进行详细分析，出调查结论，并形成调查分析报告。以期明确城市薄弱学校学生成长发展过程中各种主客观因素的影响方向、程度及其作用，进而帮助城市薄弱学校的教师有针对性地确定教育教学目标和具体的方式方法。从而有利于促进学生主动、积极参与常规学习；学习能力和水平得到有效提升；学习成绩有不同程度的提高和改善；在不断探索、改进和发展中形成适合薄弱学校生源特征的教育教学模式，在促进学生发展的同时，也使教师

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]  ... 下一页  >>