戏剧教学法在小学英语教学中的应用
英语是最广泛的国际通用语言之一，它在沟通思想、文化交流、互传信息方面起着不可替代的作用。目前的小学英语教学受应试教育的影响，许多学校把学生学业成绩的优秀率、合格率看作教学的“重头戏”，我们的英语课堂教学形式基本上是先复习旧课，然$2教授新课，学生进行口头练习，最后就是布置家庭作业这样的四步模式。由于我们受到现阶段的教学客观条件的限制，学生的口头训练多数是机械的模仿老师，似乎教师的作用就是如何将课本上的英语单词、课文传授给学生；学生的任务就是囫囵吞枣的将所有的英语单词、课文背下来，以致教学中有的教师重视了语言知识的积累，而忽视了学生的语言交际能力的培养。所以我国英语教学中普遍存在“哑巴”英语的现象，学生只注重单词、语法的学习，忽视了英语作为交流工具的基本职能，学了英语而无法用英语进行交流，高分低能者大有人在。根据戏剧教学理论所倡导的教育理念，戏剧表演活动可以作为一种教学手段运用于英语教学，让学生在特殊的环境中习得英语，进而发展多种智能，培育心智。把戏剧表演活动引入英语教学后，解决了学生学习英语的无语境难题。在戏剧教学中，英语与学生的生活融为一体，他们在构建的“自然和真实”的戏剧语言环境中反复体验，在情绪的宣泄和释放中潜移默化地吸收语言知识，此时，语言的“习得”就变得“随风潜如夜，润物细无声”了。
$1__VE_ITEM__二、 国内外研究现状及发展趋势（含文献综述）
Wessels(1987)指出：“真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的A/B/A/B的对话。”美国应用语言学家克拉申认为：“习得是在可理解的语言输入（Comprehensible Input）的基础上形成的，输入之所以能够被理解，是因为有语境（Context）的帮助。”我们在教学中进行语言输入时必须在相对真实的环境中进行，使学生更好地理解语言的使用环境及其确切含义，而语言输出阶段也该有合适的环境让学生尝试运用和交际。在现行的小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养儿童的语言交际能力。在实际教学中，很多小学教师通常采用这样的方法：照搬教材，在课堂上先让学生听录音（或听教师朗读），接着让他们分角色朗读，最后由教师解释。结果，学生学了不少“dialogue”，但实际交际能力提高不大。应如何改善这一现象，将戏剧表演活动运用到小学英语教学中去？因此对“戏剧表演教学法”在小学英语教学中的应用研究就显示出紧迫性和必要性。
$1__VE_ITEM__三、 本课题研究内容及大纲 论文范文http://www.chuibin.com/
将“戏剧表演教学法”应用到小学英语教学中，并不是单纯的从书本或剧本中截取一段戏剧材料让学生分角色进行表演，在戏剧表演活动开展前还应对所应用的戏剧剧本作一定的分析，并对即将进行的戏剧表演教学活动作一定的规划和采取必要的策略，使整个教学活动按计划有序的进行，并使之取得成效。
本文主要从戏剧教学法的特点和理论依据，研究其对小学英语教学活动的促进作用，并对“戏剧表演教学法”在实际小学英语教学中的应用案例分析，陈述一般戏剧教学法的实施步骤和方法，最后提出“戏剧表演教学法”应用于英语教学的常见问题，并制定出相应的对策，促进“戏剧表演教学法”的有效实施。