麋鹿教学设计
一、导入

　　开门见山式：今天我们学习一篇新课——《麋鹿》

　　教学生写这两个字。

　　二、学习生字词

　　读准后，重点教学几个难写的字。花时要五六分钟。并建立读词语的规则。

　　三、自由朗读。

　　自读课文的目标：1、划一划：把自己读了课文后还不懂的词语划出来。2.想一想：课文向我们介绍了麋鹿的哪些方面？

　　学生自读课文进行思考。

　　四、解词。

　　学生提出了两个词语

　　“四不像”——我让学生联系上下文理解

　　“颠沛流离”——我让学生先查词典，理解了“颠沛”的意思就是困苦，受挫折。再让学生联系上下文理解麋鹿的困苦是什么，遇到了怎样的挫折？论文范文http://www.chuibin.com

　　总结，理解词语的方式（两种）。

　　五、读懂课文写了哪些方面？

　　这一环节梳理了课文的脉络：（1）江苏大丰生活着世界上最大的麋鹿群。（2）介绍了麋鹿的外形和生活习性。（3）写了麋鹿那充满传奇色彩的经历。

　　六、课文是用什么方法来介绍麋鹿的外形和生活习性的？请举例说明。

　　学生先读句子，再讲作者用的是什么说明方法？

　　学生交流了好几句，讲到了说明方法有——作比较、列数字等。

　　七、思考：课文介绍麋鹿的外形和生活习性，这很容易理解作者的目的，那作者用那么多的篇幅去写“麋鹿的传奇经历”有何目的？ [如此设计，主要是想完成“语言文字——思想内容——语言文字”这样一个学习过程。当然这是从整个课程设计来讲言（语文文字）意（语言文字包含的思想内容）共生。而言语形式的学习，就是以上“六、七”两个环节所要落实的。]