中学语文人文教育的策略
　大家知道，教师的职责是既教书又育人。而作为语文老师，在“育人”方面，更是具有得天独厚的条件和不可推卸的责任。因为语文学科是“工具性与人文性的统一”，是智育与德育的统一。语文教育从来就不是单纯的知识技能教育。我国古代早就有“文以载道”、“文以明道”等说法。新的高中《语文课程标准》也明确规定：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”而语文教师，只有在教学中有意识地、自觉地渗透这些人文教育，努力提高学生的人文素质，才能实现语文学科这个教学目标。语文人文教育的主要任务是：在语文教学中，渗透爱国主义教育、道德品质教育、理想情操教育、辩证唯物主义教育和审美教育，充分发挥语文课程的育人功能。

　　下面，本人结合自己的教学实践，谈几点“育人”策略。

　　一、转变观念，以德近人

　　 新的高中语文课程分必修课程和选修课程。其中“必修课程”包括“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个教学目标。而“交流”在语文教学中，往往需要通过师生的平等“对话”来实现。需要说明的是，我这里所说的“对话”，不是狭义上的师生交谈，而是指师生在相互尊重、相互信任和民主平等的基础上，通过言谈和倾听而进行双向勾通、共同学习的方式。语文教师要对学生进行人文教育，首先必须转变观念，走进学生，与学生进行平等“对话”。而要使“对话”顺利进行，教师应注意三点：第一，必须转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者、引导者和合作者；第二，必须走近学生，了解学生，做学生的知心朋友，使学生感到老师的心和他们的心是息息相通的；第三，必须不断提高自身的文化素质和道德修养。俗话说：“言传不如身教。”要知道，在语文教学中，对学生影响最大的往往不是教师的教学水平，而是教师的人格魅力。可以想象，学生是绝对不会向一个专制、武断、浅薄、庸俗乃至毫无道德水准的教师敞开心灵，进行“对话”的。而学生如果紧闭心灵或言不由衷，语文人文教育就无法进行。

　　 二、巧用教材，以本照人

　　 语文学科，既具有工具性，又具有人文性。语文教师在进行课堂教学时，应充分挖掘语文教材中的人文因素，培养学生的人文精神。语文教材中许多生动感人的形象，发人深省的哲理，高尚纯洁的感情以及正确的道德观、人生观等，对学生品质的形成，人格的提升，都会产生非常有益的影响。如：教读《离骚》，就可以对学生进行爱国主义教育和高尚品质教育；教读《〈宽容〉序言》，就可以教学生如何做人和如何追求真理；教读《我与地坛》，就可以告诉学生如何面对人生中的苦难；教读《赤壁赋》，就可以引导学生学习苏轼旷达的处世态度；教读孟子的文章，就可以启发学生学习孟子的民本思想和进一步领会我党“三个代表”的有关理论……总之，语文教材就象一面明镜，学生可以对“镜”自照，不断审视自己，以提高自己的思想素质。语文教师应好好使用这面“明镜”，充分发挥其育人功能。

　　 三、春风化雨，以情动人

　　 社会心理学表明：与理性的教育相比，受教育者更易接受感情的教育；施教者愈体现出教育或宣传的无意识性，那么所收到的效果就愈好。所以语文教师在进行教学时，还要充分发挥情感的作用。 情感具有信号功能和传染性。情感的信号功能主要是通过人的表情、动作和语言表达出来的。语文教师在叙述故事、分析形象或朗读诗文时，如果声情并茂，满怀激情，往往能够感染学生，引起学生情感上的共鸣，取得良好的教学效果；反之，如果只是毫无表情地理性说教，读诗文如和尚念经，就不能感染学生、激起学生相应的情感体验，也就达不到育人的目的。

　　“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）在语文教学中尤其在文学作品的教学中，教师一定要引导学生“披文以入情”。首先，要努力营造一个和教学内容相协调的教学情境。因为人的情感总是在一定的情境中产生的。如教读诗词和散文，可以先放范读磁带或设计一段充满情感的导入语，来创设相应的课堂气氛。其次，教师应把作者倾注在作品形象和语言中的情感，通过自己的语言、动作和表情，尽可能地传达给学生。要做到这一点，教师还须将自己的主观感情融入其中。特级教师于漪教读《周总理，您在哪里》时，为什么能让全体学生泣不成声？因为她不但准确地理解了人民对总理的一片深情，自己也被这种深情打动了。作为一个语文教师，在进行语文教学时，如果能象于漪老师一样，既会“传情”又能“动情”，那么，就能以情动人，以情育人了。

　　 四、借助作文，以写导人

　　 “写作是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也未尝不可。”（朱自清《论教本与写作》）事实证明，作文教学确论文范文http://www.chuibin.com/实是对学生进行人文教育的有效途经，也是语文教师教书育人的优势。 “文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”（《叶圣陶语文教学论集》）语文教师通过作文教学，就能大致了解学生的思想状况和认识水平，并根据他们的个性差异，因材施教，引导他们形成正确的人生观、价值观。

　　一篇作文的教学过程，主要包括命题、指导、批改和讲评四个环节。首先，教师在进行作文命题时，既要考虑它的知识性、阶段性，也要考虑它的人文性（片断小作文例外）。 如“做事与做人”这个作文题就很好，它好在寓德育于智育之中，能让学生思考“做事”与“做人”的关系。然后，教师可以稍作点拨，启发学生确定正确的健康的写作主题，懂得一些做人的道理，从而引导他们确立积极向上的生活态度。最后，通过作文批改和讲评，对学生作文中表现出来的道德行为、思想认识等进行客观、合理地评价，进一步强化学生好的道德行为；同时也帮助少数学生摒弃错误思想，提高觉悟。

　　五、展示自我，以说励人

　　 俗话说，言为心声。这里的“言”不单指书面表达，也指口头表达。现行的高中语文新教材，已将“口语交际”正式纳入高中语文教学范畴。但真正将口语训练落到实处的教师不多。其实口语训练，不但能提高学生的语文素质，而且能让学生展示自我，增加自信，提高自身的思想道德水平。

　　我进行的口语训练，主要包括课前五分钟说话、语文活动课和语文课外活动三种形式。其中“课前说话”是每天轮一名学生上台，就自己的所见所闻发表看法，然后老师稍作点评，并进行鼓励。“语文活动课”的内容主要有两项：一是让学生评说课文中的人物或观点，着重培养学生的正义感、同情心和批评精神；二是让学生讨论社会热点问题，做生活的有心人。象“北大才子卖肉”、“马加爵杀人”、“郝璐璐整容”等话题都曾进入我们的课堂。大家通过讨论，不仅提高了自己的思辩能力和写作水平，还懂得了如何择业、如何做人、如何看待美和追求美。对自己的未来也多了一份自信。第三种形式是“语文课外活动”，主要是定期举行各种有主题的口语竞赛（如演讲竞赛、辩论赛等）和寒暑假社会调查，以提高学生的思想认识和交际、实践能力。