小学数学教学中的创新能力的培养
创新能力对人类社会的进步起着重大的推动作用，学生的创新精神和创新能力的培养关系到21世纪人才素质的提高。要有所创新，就必须有扎实、宽广的理论基础。为使学生掌握好为创新服务的、扎实的基础知识，在教学过程中我体会到以下几点：

　　一、 重视学生的基础知识的教育。

　　1、 注意新旧知识的融会贯通。

　　在教学“求平均数”时，课本只是出现了两道例题的计算，没有将求平均数是方法作为理论或公式显示出来。我引导学生回忆求平均数的过程，在课后尝试运用学过的知识，以数量关系式的形式写出求平均数的公式。有一名学生将前一课“数据与统计”的知识加上自己的理解写出求平均数的公式：数据的总和÷数据的个数=平均数。

　　2、 注意获取知识现实生活相结合。

　　在教学“面积单位公顷”时，当知道“1公顷=100米×100米”，有的学生哗然：“1公顷太大了，有一座西樵山那么大！”有的说：“象新广场那么大。”我引导学生：“1公顷是很大，但有多大呢？在一块草地上画一个占地1公顷的正方形，我们站在这个正方形一个角上，沿一条边要走100多步，沿另一条边也要走100多步，这两条边夹着的土地就是约1公顷。”课后让学生在操场上画一个边长10米的正方形，计算出这个正方形面积是1/100公顷。学生们对1公顷的大小有了充分的理解，在后来学习“面积单位平方千米”时，也用上了类似的方法，有一名学生从现实推导走向猜想：沿面积为1平方千米的正方形走一圈要走4000多步，约需1小时。

　　二、 要培养学生的创新意识。 在教学中不需急于否定学生运用课本以外的知识提出的一些解法，只要他的解法是合理的、说得通的，就可给予其存在和发展的空间。 例如：“编筐小组每人每天编16个筐，照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？”课本例题中出现的解法是16×5×4和16×4×5。教例题后，一名学生问：“16×（5×4）算起来不是比以上两个算式简便吗？”班上其他学生马上反对她：“这种列式算理说不通”，“不能这样列式。”我想：“5×4”是表示求5个人4天有多少“人天数”，这与统计展览会有多少人次参观异曲同工，课本没有出现这种解法，是否说明行不通呢？我将我的想法说出后，学生们有的若有所思，有的似乎仍不明白，有的说：“这样看来是行得通的。”我表扬了提出问题的学生，是她引起了其他人的思考。

　　又如有一道补充条件的题目：“甲数是16， ，乙数是多少？”学生们踊跃发言，但补充的条件不外乎是乙数是甲数的几倍又或是甲数是乙数的几倍、甲比乙多（少）几。有个学生提出；“乙数是甲数的1倍。”别人想到甲、乙两数的关系都是一个比较大，另一个比较小，未曾提到两数相等的情况，我同样表扬了这名学生创新的说法。

　　经过这两件事后，学生们更乐于去寻找课本没有的、自认为与众不同的解法，要求让我说说是否行得通。我对学生们说：“方论文范文http://www.chuibin.com法不止一个，只要你肯思考。”鼓励他们一题多解，勇于质疑，能提出与其他人不同的方法、思路就已经是创新。创新能力的培养是多方面的积极思考就是一个良好的开端。教师不能鄙夷学生是“怪点子”，反而要耐心疏导，鼓励他们多思考，勇于提出自己的看法，才有利于学生创新能力的培养。

　　三、 要加强学生观察能力的培养。 观察是获得感性认识的一个主要途径。学生可以在有目的、有计划的观察过程中获得大量的感性材料，为进一步思维发展打下基础。培养观察能力是培养创新能力的重要环节，教师应多创造机会让学生进行观察。要求学生观察要有明确目的，避免“走马看花”；观察过程中调动多感官，有计划、多角度地进行观察并注意细节；观察后做好分析总结，平时启发学生主动观察，使学生养成勤于观察的好习惯。

　　如教学“认识图形”时，我用不同颜色的卡纸剪成多个大小不同的圆形、椭圆形、正方形、长方形、梯形和三角形，散乱地贴在小黑板，让学生观察并辨认出圆形、正方形、长方形和三角形，再将长方形和正方形为一组，圆形和椭圆形又为一组，重新进行辨别，通过多次观察活动，加深了学生对所学图形特征的认识；我鼓励学生课后用彩色纸剪成所学的图形，拼成美丽的图画，使学生把观察与创造有机地结合起来，培养创新能力。 四、 要培养学生的想象力。 想象力是创新能力的辅助工具。在鼓励学生多思多问的同时，教师应引导学生进行大胆、合理的想象。教学过程中加强用词的丰富形象性，培养学生形象思维，向学生渗透唯物主义世界观，运用逻辑推理、辩证等方法，使学生学会想象的同时合理运用丰富的想象力，利用思维的发散性加强所思考问题与其它知识的联系，科学地分析、奇妙地组合，寻找解决问题的多向思路，大胆尝试得到与他人不同的成果，促进创新能力的发展。

　　五、 要培养学生的实践能力。

　　创新离不开实践，实践是思维活动的源泉。实践为思维提供了生动的感性材料。俗语说：“心灵手巧”。学生在动手操作、将理论付诸行动的过程中，可以提高思维能力，激发创作灵感。教师应多让学生参与实践，如小实验、动手摆图形等，指导学生观察和操作，做好总结规律工作，让学生的创新能力在实践中得到培养和发展。