英语说课讲稿的撰写
英语说课讲稿的撰写
摘要：本文从英语学科特点出发，就英语说课讲稿的要素、撰写英语说课讲稿的注意事项以及说课对英语教师素质提出的要求三个方面论述英语说课讲稿的撰写方法以及说课在英语教学研究中的意义。
关键词：说课 说教材 说教法 说学法 说教学程序 说板面设计
引言
说课是近几年兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动形式，是教学研究改革的产物，是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径。所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素及撰写方法、撰写英语说课讲稿的注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求三个方面做些理论探讨。
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个主要内容：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一） 说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析本课教学内容在整个教材体系中的作用以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过大纲对本课教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
说教材的地位和作用
说教材的地位和作用要简要分析本课内容在本单元整体教学中、整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析SEFC B1 L37的教材地位和作用时可做如下表述：
SEFC B1 L37是对话课。对话课是单元整体教学的重要环节，作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕着一个话题，操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言障碍的作用。
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会，奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境；本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型“prefer…to”，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就“prefer A to B.”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语重视使用英语的交际能力的培养。根据教学大纲要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力。为进一步自由谈论奥运历史奠定基础。
说教学目标的确立及其依据
教学目标的确立首先要根据单元教学目的和要求，（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的四会、三会、二会、一会要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal），总目标可以是相当概括的，如：SEFC B1 L37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语。”由于中学英语教材的编写都有单元话题，因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objectives）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育教育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标、和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的向导作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为动词、条件及表现水平或标准。例如：SEFCB1 L37的教学目标可表述为：
知识目标：
语言知识目标：掌握并熟练运用本课中大纲规定的四会、三会词语及日常交际用语（略）。
文化知识目标：复习和学习体育运动项目（略），通过谈论体育爱好，帮助学生联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫。
能力目标：
语言能力目标：围绕运动及运动项目话题，使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。
发展智力目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻辑思维和快速反映能力。
德育（情感情意）目标：教育学生热爱体育，争做德智体全面发展的合格人才。
又如：JEFC B3 L82的教学目标可表述为：
知识目标：学习和掌握过去完成时；总结和归纳有关购物用语；复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。
能力目标：通过听录音，掌握正确的语音、语调，使学生形成良好的语言习惯；通过学生间的提问和回答，激发学生的学习积极性和主动性；同时在阅读过程中，注意发展学生的逻辑思维能力。
德育目标：通过购物的学习和问答，使学生注意和学习在交际中的礼貌行为（寓思想教育于语言教学之中）。
说重点、难点和关键点的确立及其依据
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出为确立该重点、难点和关键点的理论依据，既：在列举该课重点、难点和关键点的同时说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容；为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同）；为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。例如：JEFC B3 L21说重点、难点、关键点及其依据可表述为：
JEFC B3 L21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。具体原因如下：现在完成时的基本结构和用法是本课的最重要内容，现在完成时态是大纲要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打坚实的基础；由于英汉两种语言对完成和过去的概念定义差异，学生往往对现在论文范文http://www.chuibin.com完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。由于现在完成时的动作发生在过去，强调现在的状态或对现在造成的影响，它与一般现在时、现在进行时和一般过去时都有联系和区别，因此，正确理解现在完成时的概念是掌握现在完成时用法的关键，对本课教学成败起着决定性作用。
（二） 说教法
说教法至少要说明你选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明你在本课的教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并作出必要的解释和说明。如果已形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。例如：SEFC B1 L37的说教法可表述如下：
教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此，我选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅。充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，帮助学生直接理解、直接用英语表达思维的能力；在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（I prefer A to B because……）讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，发展和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
（三） 说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学过程，说出在本课教学过程中指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等；要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想象力、注意力、思维能力、创造力；反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合，因为教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学（教学方法）的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率。即：说明在具体的教学环节中，针对某一教学活动，学生应该采用的学习方法以及学生处于学习困境中教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之，教师要重视学法指导。要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何把握各层次学生的思维规律，如何充分发挥学生的主体作用，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高全体学生的整体学习水平。
（四） 说教学程序
说教学程序要简要说出该课的各个教学步骤名称及相关教学内容。要明确说出每个教学步骤的具体教学环节名称、教学活动组织和安排，既：在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题、做哪些练习，等等（教什么）；组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点、突破难点、抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。例如，SEFC B1 L37的教学程序可表述为：