幼儿期动作发展正常，但语言发展存在异常。在孩子三岁的时候，

                        妈妈开始觉得自己的孩子和同龄孩子相比存在学习及情绪问题。

      性格特征              性格温顺，但发脾气时表现激烈，不愿与人争抢，会主动放弃，重复刻板行严重。

                            喜欢吃糖果之类的甜食，不爱吃米饭、蔬菜和水果，肉只会吃猪肉，而且必须是小肉丁，其他做法坚决不吃。

                            喜欢四处走动，跑跑跳跳，对球类较为感兴趣，每次感统训练课都会在感统室玩得不亦乐乎。

                            语言能力发展相对较好，基本能正确回答他人简单的问题，不理解的问题会进行多次重复仿说，吐字较为清晰、声音洪亮，与班主任和妈妈会偶尔存在主动交流，但多数用肢体语言，只有别人询问后，他才会开口说话。

                            粗大动作、精细动作协调性均较强，四肢协调性一般，容易出现同手同脚的现象。

 2.2 研究方法

2.2.1 确定目标行为

 根据对儿童及主动性语言的了解，将本次干预研究的目标行为确定为“主动打招呼”“主动请求”、“主动拒绝”。目标行为的操作性定义如表2-2所示：

                          表2-2 目标行为操作性定义

目标行为                           操作性定义

     主动打招呼           在体育游戏干预治疗课程中，能够主动对老师或者同学说

                         “你好”、“老师好”、“同学好”或“XXX，你好”。或

                          者说“再见”、“拜拜”、“同学再见”或“XXX再见”。

       主动请求             在进行体育游戏干预治疗课程中，能够主动地和教师或者

学生说“要”、“给我XXX”“请帮我XXX”或“我要XXX”等表示请求的词语或句子。

       主动拒绝          在进行体育游戏干预治疗课程中，能够主动地和同学或者老师说“不要”、“我不要”或“我不要XXX”等表示拒绝的词语或句子。

2.2.2 研究工具

   2.2.2.1 评估工具

孤独症治疗评估检测表（ATEC）

特殊儿童强化物调查表

家长和教师访谈表

自编目标行为观察量表

   2.2.2.2 实验工具

体育游戏治疗，采用一对一游戏模式，对游戏的内容、规则、方式等进行精心设计，力求在每个部分都能让被试得到锻炼。体育游戏的组织形式也多种多样，可根据儿童的兴趣爱好，能力等进行设计。