动机的概念：动机最初源于拉丁文中的“makeover”，意为动力和推动的意思。后来随着动机的发展，在英文中表示为“motivation”，并且被定义为：“动机是一个人进行活动的心理动因或内部动力，是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。”动机是一个心理学范畴的概念，也一直是心理学研究的重要课题。动机是驱动人表现出某种行为的诱因和内驱力。体育动机：体育动机可以分为“体育”和“动机”两个方面，是人们对体育的认知通过动机在体育领域的反应。当前的研究中对体育动机的定义有很多种，分析其共同的内涵主要是参与运动员的人在参与行为、愿望以及参与意向等方面受到各种内部和外部动因的影响。体育动机的特征主要以认知理论为基础，在体育参与者在外部原因和内部动力的影响下表现的行为。选项动机：本研究的选项动机是体育动机的一种，结合本研究内容，在本文的研究中把选项动机定义为学生在参与体育锻炼中，为了某种内在的驱动力或者说动机的影响而选择相应体育项目的倾向性。

通过对大学体育教育专业男生选项动机调查统计结果表明(见表2),体育教育专业男生选项动机是比较多样化。排在第一位的选项动机为自身健身需求,加权平均数为4.94，其次是兴趣爱好动机，加权平均数达到4.91，排在第三位的是学习技能动机，加权平均数为4.88，然后依次是社会交往（加权平均数为4.78）、运动项目（加权平均数为4.73）、舒缓压力（加权平均数为4.7）、身心娱乐动机（加权平均数为4.69）、教师因素（加权平均数为4.68）、自身能力（加权平均数为4.66）、同伴影响（加权平均数为2.99）、课程考核（加权平均数为2.96）、场地器材（加权平均数为2.83）和学分要求（加权平均数为2.61）。本研究以加权平均数≥3作为筛选体育教育专业学生选项动机的依据，可以看出，13项选项动机中有同伴影响、课程考核、场地器材和学分要求等4项动机的加权平均数均低于3，而这4项动机均属于外在动机维度。与此同时，排在前三位的选项动机自身健身需求动机、兴趣爱好动机和学习技能动机均属内在动机维度。由此可见，大学体育教育专业男生主要以内在动机维度作为专业选项的依据，相对外在动机维度而言，学生进行专业选项时更重视内在动机维度。