（2）个案分析法 研究者根据班内孩子的入园适应不良现象，选取三名分别主要表现为“入睡困难、依赖依恋物、依恋老师”的幼儿为例，前期进行较长时间的跟踪观察，并在过程中记录带班老师 的应对策略与幼儿的表现。后期进行案例的描述，思考造成现象的原因，寻找合适的家园解 决对策。

（3）访谈法 为了进一步了解幼儿入园适应不良的原因，寻找更多切实可行的缓解幼儿入园适应不良的策略。研究者选择访谈法作为本研究的辅助研究方法。随机访谈杭州市下城区 TS 幼儿园 的 6 位小班带班老师进行访谈，在轻松的环境中了解带班老师们曾经遇到过的幼儿入园适应 不良的情况，学习老师们的应对措施，使收集到的资料更具有实践性。

二、调查分析

（一）幼儿入园适应不良的具体表现

本次观察中研究者，对幼儿从清晨入园到下午放学离园过程中所出现的适应不良现象进 行观察记录。在长达四周的观察记录中，幼儿主要出现的适应不良现象有：入园时哭闹、进 餐需要帮助、入睡困难、独处、依恋老师、带依恋物等。研究者在观察记录过程中，结合实 际情景，记录时清楚幼儿出现该行为的原因，记录的行为均由入园适应不良所造成。如，幼 儿在入园时因为摔跤了而哭闹，那他的这一行为表现不能被记录入表。

研究者事先准备足量的观察记录表，在预设的固定时间段中对班内幼儿的行为进行观察。 结合情景，记录幼儿由于入园适应不良所造成的特有行为表现。

本研究參考 1987 年楼必生等人开展的“一到两岁幼儿进园时情绪改变的调查”把幼儿 产生的行为以及情绪分为“跟人、乱跑、拒睡、侵犯、呆坐、随地大小便等几项”。[13]本次观察研究将幼儿入园入园适应不良表现分为以下几个维度：

表 2 幼儿主要入园适应不良具体表现定义表

具体表现 定义

入园时哭闹 在早上来园时，因为不舍得抚养者或者不喜欢幼儿园而大哭大闹甚至身体挣扎，伴有喊叫、流泪等行为。

大声哭 哭的声音很响，伴有嘶吼、流泪的表现。

间歇哭闹 在园期间，因入园适应不良出现间歇性持续时间不长的哭闹行为。

进餐需要帮助 不愿自己动手吃饭、吃点心，在进食过程中哭闹，不会自己吃饭。

入睡困难 午睡时哭闹，坐在床上或者凳子上不愿意睡觉，需要老师的陪伴才能入睡。

不与同伴游戏 一个人玩游戏，不与同伴互动，不关注于外界刺激，只关注自己手头的游戏。

依恋老师 老师去哪儿就跟去哪儿，即使老师请他回到自己的位子上仍然一直跟着老师。

依赖依恋物 可以较为轻易地接受抚养人的离开，但需要有依恋物的长时间陪伴，若依恋物离开则会出

现情绪崩溃。

通过四周的观察记录，研究者将观察数据汇总如下，

表 3 幼儿主要入园适应不良表现人次分布表

表现 第一周 第二周 第三周 第四周 合计

入园时哭闹 50 37 幼儿入园适应不良原因及对策研究(5):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206298.html