4、关于课余时间安排的指导和教育

关于如何安排课余时间的指导和教育，主要以“闲暇教育”一词出现。用斯宾塞的话来说：“对‘闲暇教育’最为通俗的理解就是告诉人们如何‘有价值地’、‘明智地’利用闲暇”。 

小学生的身心发展尚未成熟，对课余时间的管理和利用能力还较为薄弱，对于这一问题，国内外许多学者也早已意识到。中国早在几千年前就有了相关论述。《学记》中就有提到“藏焉修焉，息焉游焉”，“时教必有正业，退息必有居学。”的教育思想。它主张学生要将课内和课余结合起来，在学习之余适当休息，开展丰富的课余活动，发展个性，从而丰富课堂知识，提高学习兴趣。虽然我国古代就有了对课余时间的认识，但到了近代却停滞不前。直到20世纪80年代，随着我国经济的发展，人们的生活水平提高，我国教育工作者才开始关注并重视闲暇教育问题。但是，我国对闲暇教育的研究还是较为零散，主要是在对国际上一些重要成果加以评价的同时进行一些研究，并且大多是建立在理论基础上。陈桂生教授在《教育原理》 中专门设立了“教育与闲暇”一章加以探讨教育与闲暇的关系，作为开拓者，可以引用的成果较少，所以该章主要梳理了国外的相关成果。近些年来，国内一些学者通过调查研究，也发表了一些关于指导学生用好课余时间的论述。卞东红在《教孩子学会休闲——小学生休闲教育之管见》中，依据自己多年的教学实践，对如何安排好孩子的课余时间，促进孩子健康全面发展提出了自己的几点看法：“1、教孩子学会交往；2、让孩子的活动与学习互补；3、与生活接轨，在实践中学习”。 可见，闲暇教育问题在我国已经纳入了教育学研究范畴，教育工作者们也已经开始进行积极探索。

相比起国内，国外在这一方面的研究起步较早，大概比国内早了半个世纪，因而研究成果相对较多。在陈桂生教授的《教育原理》中也提到，早在1965年1月，便在布拉格举行了当代成人教育和闲暇问题的国际会议，这标志着闲暇教育已成为当代引人注目的教育课题。 英国的斯宾塞在《教育论》中，对关于“完美生活”的闲暇时间及相应的教育进行了论述， 而美国教育从1918年开始，受斯宾塞的影响，相当重视闲暇教育，有时甚至把它的地位提到职业训练和公民训练之上。在20世纪上半期，闲暇教育在美国的教育中就已经占有一席之地。而在战后，闲暇教育又在新的意义上得到了进一步的发展。美国的曼蒂等人为帮助当时的人们提高闲暇生活的质量，出版了《闲暇教育的理论与实践》一书，在书中介绍了闲暇教育的基本理论和一般内容，还重点探讨了闲暇教育过程中可采取的各种方法和策略。 

如今教育工作者们对课余时间安排的研究已经比较深入，在小学阶段方面的研究也取得了不少成果。目前已有的关于小学生课余时间安排的研究成果为以后的相关研究打下了坚实的理论基础。但其中还是有一些需要我们注意的地方，例如研究中对概念的理解具有模糊性，研究对象有待拓展，涉及对小学生课余时间安排问题的原因分析的研究较少等。

（四）研究对象

由于各种条件的限制，调查很难涵盖杭州市所有类别学校的小学生，所以笔者将调查的学校类别限定为普通小学。在实习期间，笔者选取了杭州市天长小学、杭州市文苑小学、杭州市高新实验学校和杭州市求是小学四所学校作为研究对象，对其低、中、高年段小学生进行了调查。由于这四所学校的教学水平处于杭州市中等及中上水平，并且他们的学生来自于位于社会各阶层的家庭，所以其调查结果具有可代表性。 杭州市小学生课余时间安排现状调查与研究(5):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206234.html