正是基于上述几个方面的原因，研究小学生的课余时间安排就显得尤为重要。通过研究，笔者希望能够更深入地了解小学生的课余生活情况，找到他们在课余时间安排上存在的问题。也希望能够对提高小学生的课余时间安排能力有所帮助，能为家长、学校和社会在对小学生课余时间安排的指导和教育上提供一点有用的参考信息，从而发掘学生的发展潜能，促进他们更好地发展，为其今后的发展打下基础。

（二）概念的界定

    李红艳在《小学生放学后课余时间支配方式的调查与分析》中将课余时间界定为：小学生扣除正式上课(参加学校正式课表上安排的课程)和满足生理需要以外剩余的可自由支配的时间。 《语言辞典》中将课余时间解释为上课以外的时间，“after school,after class ”。 朱燕霞在《高职院校学生课余时间管理的调查研究》文中，认为课余时间是指：“学生除上课、满足生理需求（吃饭、睡觉等）的时间之外能够自由支配的时间。” 

综上，在本文中，笔者将课余时间的概念定义为：小学生在放学后，去除满足生理需要时间之外能够自由支配的时间。其中，满足生理需求的时间，主要指小学生用于吃饭、上厕所和睡觉的时间。而在放学后去除这部分时间外的其余时间（包括写家庭作业时间）均为小学生可安排的课余时间。

（三）国内外研究综述

小学生课余时间的安排情况及其中存在的问题，引发国内外学术界的关注和研究。

1、与课余时间相近概念的定义 

与“课余时间”概念相近的词有“闲暇时间”和“休闲时间”等。目前众多学者对学生时间安排的研究比较多用“闲暇”这一概念。相比较而言，对“闲暇”一词的概念界定最为科学:“闲暇一是指‘用于娱乐和休息的余暇时间’；二是指‘发展智力，在精神上掌握的自由时间’，也就是‘非劳动时间’‘不被生产劳动所吸收的时间’”。 众学者对“休闲时间”的定义，大致是和闲暇时间相同的。在《现代汉语词典》里，对“闲暇”这个词的解释也是指空闲的时间或是空闲自得的样子。因此，相比“课余时间”，“闲暇时间”和“休闲时间”的定义更为接近，但三者都是非常相近的概念。

2、课余时间的活动内容及课余时间的分配情况

本文中提到的课余时间安排的活动内容即“课余活动”。石玉昌、邹薇、罗年斌《小学生课余时间利用情况研究》对龙岩市新罗区的八所小学的学生进行了调查，调查结果显示，小学生最常进行的课余活动是“和小伙伴一起玩”、“阅读课外书籍”、“锻炼身体”和“看电视、电影”。 吴奇程、袁元对广州、深圳、中山三个城市小学生的课余生活状况作的调查显示，在课余时间内，学生安排的闲暇活动主要有阅读课外书报、看影视、听音乐、体育锻炼、参加特长培训、使用电脑、游戏、逛商场和书店、探亲访友、做家务等等。 《杭州市小学生课余生活现状调查研究》中，林莉、王健敏对杭州市上城、下城、西湖、拱墅四个城区的学生进行调查，结果为：小学生最常参与的课余活动依次是阅读、体育活动、上网、影视娱乐、和朋友玩、家务手工劳动。 从既往的研究来看，中小学生的课余活动还是比较丰富多样的，具体表现为做家庭作业、阅读课外书、玩电脑、看电视、看电影、旅游、参加补习班或兴趣班、逛街、和同伴玩耍等。 杭州市小学生课余时间安排现状调查与研究(3):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206234.html