2、国外相关研究

一些学者提出在他们国家，全日制幼儿园已经得到大众的认可，甚至是追捧，成为了一种群众性的机构。因为他们认为全日制幼儿园的儿童在阅读成绩更高，阅读能力更为优秀。但是这一结论不够完善和准确，作者在进行相关研究后指出：全日制幼儿园的孩子更容易获得一些阅读方面的技能，这种技巧将变成一种优势，并延续至他们今后的学习[ ]。也有国外学者指出不要错过了幼儿阶段展语言能力发展的黄金期，这时期的发展将对儿童今后的学习和人际交往能力发展产生很大的影响[ ]。

    3、分析总结

    综上所述，研究者发现“早期阅读”受到许多国内外学者的关注。“早期阅读”对幼儿阅读能力的培养具有重要意义。幼儿园时期作为发展幼儿阅读能力的关键期，幼儿教师要充分发挥自己的能动作用，培养幼儿良好的“早期阅读”习惯，为幼儿今后的学习打下坚实基础。许多学者为早期教育工作的开展提供了许多建议，但这些建议大多停留在理论方面，实践的例子比较少。

    (三)研究意义

1、幼儿园阶段是发展幼儿阅读能力的重要阶段。在社会与经济快速发展的21世纪，人才成了一项重要的且急缺的社会资源。满足社会需要，培养高素质人才是学校教育的任务之一。而幼儿教育作为基础教育的一部分，要为今后的学习工作的开展做好准备并奠定坚实的基础。幼儿园阶段是幼儿多项能力发展的黄金期，幼儿阅读能力也包括其中。幼儿园阶段，幼儿已经可以依靠图像、图画、文字、符号等进行阅读 。因此，幼儿教师应该关注幼儿早期阅读并抓住时机，在幼儿园阶段培养幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。

2、发展幼儿早期阅读有利于幼儿各方面的发展。发展幼儿早期阅读，不仅可以促进幼儿认知能力、逻辑思维能力、想象能力、注意力、语言能力等其他能力的发展，还有利于帮助幼儿塑造健康的人格。1、在阅读作品的过程中，幼儿好奇和富于幻想的天性，会让他们对故事的主角产生喜爱、痛恨、同情等情感态度。悲伤、流泪、感动等情感体验让幼儿获得了间接的情感经历，这有助于幼儿树立正确的道德观与是非观。2、幼儿好动，耐心不足。因为缺乏对文字的认识，他们的阅读对成人依赖较大。鼓励他们多自主阅读，有利于培养他们的耐心及坚持性。3、在阅读书籍的过程中，天马行空、妙趣横生的故事内容，让幼儿拥有了愉悦的情感体验，帮助了幼儿幽默感的培养，也为幼儿想象力插上了翅膀。

    二、改善前幼儿早期阅读情况的观察与分析 

    (一)观察目的

    通过观察该幼儿园大班一周内幼儿每日选择阅读区的人数及其阅读行为，了解该班幼儿早期阅读的现状,有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读,提高幼儿对阅读的兴趣，探究改善幼儿阅读状况的有效方法。

    (二)观察对象

     研究者实习所在的杭州市某幼儿园某大班的30名幼儿，其中男生16人，女生14人，年龄在六岁左右。该班幼儿身体素质发展良好，学习态度积极，个性活泼外向，学习能力及适应能力较强。

(三)观察过程

1、观察前的准备工作 

首先，研究者决定以完全观察者的形式进行观察，不对观察对象的行为干预，不施加任何影响。其次，研究者为了了解幼儿早期阅读状况，制定相关观察问题，确定从幼儿当前的阅读兴趣与阅读习惯这两方面来进行观察。最后，研究者设计制定了观察计划如下：研究者运用抽样观察法，抽取班级的读书区作为观察地点进行非参与式的观察。为了观察幼儿的阅读兴趣状况，研究者利用时间取样观察法，确定一天为观察时间单位，每日下午两点进行观察,观察一周,设计了关于某大班30名幼儿一周内阅读区选择情况的观察表，观察并记录了一周内每日选择读书区作为活动区域的幼儿学号，统计全班幼儿一周内选择读书区的人数以及重复率。为了观察幼儿的阅读习惯状况，研究者采用事件取样观察法，设计了关于图书区幼儿阅读习惯状况的观察表，记录了一周内每日选择读书区活动的幼儿是否做到阅读时逐页翻看、独自阅读时不受他人影响、不破坏书籍、看完书后能主动放回原位这四个行为，衡量幼儿当前的阅读习惯状况。 关于幼儿早期阅读的指导策略研究(3):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_205925.html