3.体验交流增进学生探究能力 16

4.个体差异干涉科学素养培养 17

（三）教师专业素养是科学素养培养的影响因素 17

1.多方需求生成科学教师专业化 17

2.专门化师资影响创新教学手段 17

3.重视不足导致专业师资缺乏 18

（四） 学校的支持是科学素养培养的物质保障 18

1.学校支持增强科教队伍建设 18

2.政府重视开展课内课外活动 18

3.家庭的合作是科学素养培养的坚实后盾 19

四、对高段小学生科学素养现状的建议与对策 19

（一） 物聚于所好，激发学生科学兴趣 19

1.亲生活，创设科学探究情境 19

2.备好课，完善科学课堂提问 20

3.重体验，开展科学实践过程 20

（二）实践出真知，培养学生科学实践探究 21

1.严纪律，促进班级探究氛围 21

2.立规矩，养成良好探究习惯 21

3.设实验，培养学生探究意识 22

4.少帮扶，形成独立探究能力 22

（三）师者传道授业解惑，培养教师专业素养 23

1.提自我，拓宽个人知识广度 23

2.注准备，努力实行课前“多备” 23

3.择过程，选择高效教学方式 23

4.区差别，针对差异设计教学 24

（四） 教化之本出于学校，加大学校支持力度 24

1.拓课内，完善课内科学教学 24

2.展课外，举办多样课外活动 24

3.系家庭，构建家校双方桥梁 25

参考文献 26

致谢 28

附录 29

一、引言

（一）研究背景概述

当代社会政治经济发展迅猛，科学技术日渐成为了支撑并引领经济发展和社会进步的重大因素。因此，提高公民的科学素养对于公民改善生活质量，建设创新型国家，具有十分重要的意义[1]。

科学素养的培养又是长期性的，培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求 [3]。小学阶段的学生拥有好奇心，热爱动手探究，因此培养科学兴趣的最佳时期即为小学。研究小学生科学素养培养现状对社会进步具有重要意义。

（二）国内外研究现状

1.美国对科学素养培养方式的研究

（1）美国在科学教育改革方面重视科学教师的培养，为科学教师的成长提供了多种渠道 [19]。第一，教师引导学生学习科学知识，学生由此认识世界。其次，教师设计的科学实践活动，学生能在课中模拟科学家观察、思考、假设、检验、总结等过程。这种简化了的科学发现过程的重演，极大地促进了美国科学教育的发展[32]。 杭州市小学高段学生科学素养培养现状调查研究(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_205755.html