3. 培养幼儿的自信心

张富洪对幼儿自信心的培养给出了四点建议：树立正确的儿童观，创设和谐环境；创设成功情境，体验成就感；促进自我肯定，培养自信心；家园携手共同努力 。蒲燕给出的策略是：教师的赏识和信任，树立幼儿的自信心；大胆放手，在实践中锻炼自信心；让幼儿体验成功，激发幼儿自信心；正确评价幼儿，维护幼儿自信心 。王梅华认为，应该给予幼儿支持和期望，树立其自信心；给予赏识和信任，激发其自信心；创造自我服务的机会，培养其自信心；因材施教，增强其自信心；体验成功的快乐，建立其自信心；在表扬和鼓励中，提高其自信心；家园合作，获得自信 。杨丽珠，王娥蒸的研究表明，游戏、学习和劳动是培养幼儿自信心的三种有效活动 。刘艳，李晓萍设计自主游戏对低自信儿童进行干预，干预结果表明自主游戏中幼儿的成功体验、教师的适当鼓励、同伴间的支持和模仿在幼儿自信心的培养中起到重要作用 。

国外有一些特殊的培养幼儿自信心的措施。哈佛大学心理博士贝蒂·扬斯（Betty·Jans）在他的书《自信的培养》中说道：“自信的六个要素——生理安全感、情感保障、自我确认感、归属感、能力意识和使命感。 ”生理安全感,主要表现为幼儿在家庭、学校和日常生活环境中感到安全；情感保障是相信自己不会受到羞辱和嘲弄；自我确认是指能够接纳自我；归属感是认为自己有所归依。这四个要素主要是由家长和教师的指导，另外两个要素则是幼儿对自我的认识。能力意识是认为自己有能力擅长做某事；使命感是觉得生活很有意义，有许多值得自己去做的事情。

国外在培养幼儿自信心的方法有些和国内是相似的。如要尊重、相信幼儿，放手让幼儿做力所能及的事情。爱的肢体接触，通过拥抱、亲吻等肢体上的接触，让幼儿感受到支持和爱。 发现幼儿的闪光点，尽量少的批评，以及对他们提出合理的期望。但也有一些区别。国外虽然也提出要称赞、赞美幼儿，但是提倡的是真诚的、具体的赞美。不要统一的说“你好棒！”而要具体地说出他们值得称赞的事。另外，国外还强调了对幼儿的挫折教育。美国作家肯尼思·金斯伯格（Kenneth R.Ginsburg）和玛莎·贾布洛（Martha M.Jablow）在他们的著作《抗挫力》一书中就说到“抗挫力的7C要素：能力、自信、联系、品行、贡献、对应和掌控。 ”可见自信心的培养少不了抗挫力的培养。因为，失败和挫折并不是坏事，从失败中有所收获，这样才能知道下次如何做得更好，坚定执着，失败带来的感受可以激励幼儿更努力。此外，国外学校还推崇“鼓励式”的教育。“所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。 ”有别于中国学校常用的“批评式”教育，“鼓励式”的教育让教师在教学过程中，以平等、欣赏的角度去看待幼儿，用独特的眼光去发现幼儿的有的，对幼儿的进步及时鼓励，是师幼之间的关系更加融洽，幼儿更加的自信。