在幼儿园里，你经常可以听见有些幼儿在进行新的活动或学习新的本领时脱口而出“我不会”、“我不行”等话。这些幼儿对于初次尝试或者自己不擅长的东西，想到的就是自己做不到，从而依赖于老师的帮助，表现出缺乏自信心。但是，你连信心和勇气都没有，又怎么知道自己不行能？没有人天生就会一件事情，我们必须有信心自己是可以的。

《纲要》中指出：幼儿要“能主动的参与各项活动，有自信心。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 ”《指南》在社会领域中也明确指出：“幼儿应具有自尊、自信、自主的表现。关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心——对幼儿好的表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心——幼儿自己的事情尽量放手让他们自己做，即使做得不够好，也应该鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信心 ”。

幼儿自信心的培养不可能一蹴而就，它是一个漫长形成的过程，需要循序渐进和长期的坚持，所以自信心培养要从小做起，从生活中的点滴做起。3-6岁幼儿期是幼儿自信心发展的重要时期，幼儿园，作为幼儿期除了家庭之外幼儿生活与学习的最重要的地方，对幼儿自信心的培养就显得十分重要。当幼儿有了足够的自信心，他们才会积极地参与到幼儿园的各项活动中，体验成功的喜悦，健康成长。

（二） 研究目的及意义

本研究的主要目的是分析幼儿自信的现状及影响幼儿自信心的因素，通过观察等方法分析结果，对于幼儿自信心不足的现象，以及影响他们自信心不足的原因，结合幼儿园培养幼儿自信心的一些有效方法，给出幼儿园培养幼儿自信心的策略，有助于幼儿自信的培养。

现有的研究虽然已经对幼儿缺乏自信心的原因和策略进行了详细研究，但是在具体落实到幼儿园活动中的方法还不全面。所以，本次研究将丰富幼儿园培养幼儿自信心这一方面的研究内容，尤其是在幼儿园的具体活动中培养幼儿自信心采用的具体的方式方法。另外，本次研究将为一线教师提供一些可以参考和运用的在具体教学中培养幼儿自信心的方式、方法，为促进幼儿自信心发展，以及幼儿身心的全面发展提供一定帮助。

（三） 文献综述

1. 自信心的界定

国内研究者对自信心的界定：黄希庭认为，自信心是过去所获得的成功经验的结晶，它是我们在适应环境中形成的，形成后又能使我们更好地适应环境 。燕国材指出，自信心就是相信自己，相信自己有力量、能力去实现所追求的正确目标 。杨丽珠认为自信心是指人在对自身价值和行为能力进行评价时产生的一种内在体验 。之后车丽萍通过研究表明自信心是一个多层次的、整合而复杂的开放系统，包括自我认知（评价）及由此而产生的情感体验等成分，属于个体性格特征中对自己的态度倾向范畴 。

国外研究者对自信心的界定：马斯洛最早对自信心做了界定，认为自信心是自尊需要获得满足时产生的一种情感体验 。麦克德莫特认为，自信心是一个主动的学习过程，是支配个人行为的一种思考方法，是由三个相互关联的要素组成的，即目标、毅力和智谋 。而与自信心相似的一个概念是由班杜拉提出的自我效能感。班杜拉认为自我效能感是指人们对自己是否能用已有的能力或技能去完成某项工作的自信程度。布兰登认为，自信心就是指自我效能感。是一个人相信自己的思想，但并不是指个体认为自己决不会做错事情的信心 。 幼儿自信心发展现状和培养策略研究(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_205572.html