数学课堂教学的本质是数学活动的教学。但是在教研活动中我发现部分一线教师对“活动”的含义断章取义，认为新课标下的课堂就是运用现代信息技术教学，就是小组合作学习、师问...

论文从观察待证式的结构，寻找待证式与已知条件的关联以及解剖思维过程中的每一步分枝方面入手，探索用分析法证明问题的思维过程。特别是正确选择思维分枝对立体几何中线面的...

发现统一法不是数学证明术语中的“同一法”,它是一种思想、一种方法，不仅仅是一种数学思想和方法，更重要的还是一种哲学思想和方法...

解题能力的培养是数学学习永恒的话题.反思是提高解题水平的关键环节.通过反思，可以不断积累经验，培养思维的深刻性与批判性,是激发学生探索数学的兴趣，培养学生解题能力的必...

解题教学是数学教学的一个重要组成部分，是提高学生解题能力的重要手段之一，也是培 养学生发散思维的重要途径。在解题过程中如何培养学生的发散思维能力，是数学教学工作者需...

内容摘要 ：本文主要讲述函数思想在代数式、一元一次方程、一元一次不等式、一元二次方程、二次 函数中隐含的规律，从而把它们都统一到函数思想下进行研究；刻画运动变化的规律...

以问题为中心，以学生为主体是新课程倡导的核心理念。在课堂教学中，教师通过问 题引导，使学生围绕问题主动探究，发现数学的规律和解决问题的途径，使学生经历知识的形成过程...

根据新编初中数学内容来引导学生探求知识、掌握知识和应用知识，从而培养学生的思维 能力与创新技能，是我们教学的目的。所以，我在几何证明的教学中，实践如下做法，使学生学...

数学试题变化万千，但万变不离其宗。许多赛题表面毫不相干，但解题策略与方法确惊 人相似。本文仅以几例略作初探。4001 【关键词】奥赛 思维规律 方法 一、同是应用韦达定理，一...

研究性学习过程中要学生善于发现问题（或由老师提示创设），通过学生亲自动手操作、 合作交流等活动达到解决问题的目的。研究性学习有利于培养学生的创新能力和实践能力。研究...