2.5. 单一性 5

3. 实际问题 6

3.1. 高校 6

3.2. 高中 7

4. 优化对策 8

4.1. 高校 8

4.2. 高中 8

4.2.1. 学校 9

4.2.2. 教师 10

参考文献 11

致    谢 13

1. 前言

1.1. 研究背景

中国高等教育一直在发展，从之前少数人的精英教育逐步迈向大多数人的普适教育，并一直在强调学生的全面发展。在这样的需求之下，招生考试制度也随之改变，不再以选拔少数人才为目标，而是着眼于多元化的人才培养。

在这样的大环境下，2014年9月4日，国务院公布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》[1]。中国从古至今教育和考试都是紧密联系在一起的，考试招生制度自然是国家的基本教育制度之一，体现了国家选拔人才的权威性和公平性，考试招生制度的改变，使得中国教育也发生了不小的变化。

在这之后，浙江省作为一大试点，马上公布了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》[2]，其中规定了：语文、数学、英语总分各150分，语文、数学只在6月份进行高考（仅限当年高考生）,英语高考安排两次——第一次与10月份选考同期进行，第二次与6月份高考同期进行。除了这三门必考科目外，学生还要结合自身兴趣与日后专业需求，从物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术7门科目中选择3门作为选考科目，选考时间在每年的4月中旬和10月中旬，其中每一门科目考生都可自行选择两次机会参加，取较高分的考试结果作为最终高考成绩。与语文、数学、英语不同的是选考三门科目的成绩采用赋分制，即将不同学科之间、不同考试次数之间的考试结果进行等值——相对于百分位分数等值和标准分数等值，等级赋分是按照考试成绩正态分布规律来划定等级，相当于排名之后给分数，而不是实际考的分数。此外，除外语之外的所有科目（共9门）均需要通过与选考同期的浙江省高中学业水平考试（简称学考），学考科目的考试成绩以A、B、C、D、E五个等级呈现，计入高校招生录取总成绩。这意味着除了传统的高考投档录取招生以外，学生还可以参加单独考试招生、高职提前招生和“三位一体”。高校可根据实际情况自主规定发布考试招生模式和选考科目要求，或结合学生的综合素质和中学阶段成长记录等进行选拔。

就化学学科而言，化学是一门与我们的生活、生产紧密联系的学科，原本是属于文理科中理科的“理综”，占据300分中的100分，是理科学生的必学科目。但高考改革后，取消了文理科的分类，不再有“文综”“理综”的打包式综合学科，原来隶属于“理综”“文综”的物理、化学、生物、政治、历史、地理以及外加技术，各门学科都自主独立成一家，可供学生自行搭配选择3门进行高考，每门学科分数均为100分，不选择作为高考的科目需通过学业水平考试（简称学考）方可毕业。学生的选择从原来的“二选一”变为现在的“七选三”，学生可根据自身实际情况给自己“量身定做”相应的课程。学生对于化学可选择进行“学考”或“选考”，那么在这样的情形下，化学的重难点又改如何变化，教师又如何让学考和选考的学生都能形成相应的化学知识体系、化学学习能力、化学学科素养，如何让选考的学生在更短的时间内学到更多的化学知识、克服化学学习障碍、符合新的选考要求，这些都是在教学中值得不断深思和不断反思的问题。 浙江新高考背景下高中化学教学现状及对策(2):http://www.chuibin.com/huaxue/lunwen_206452.html