1.2 研究动机与研究目的

1.2.1研究动机

在本科阶段学习特殊教育快要四年的时间，接触了大量的特殊儿童，其中最让特殊教育一线教师头疼的特殊儿童群体就是自闭症群体，自闭症儿童所特有的行为问题中，社交障碍和刻板行为虽然也需要特殊教育教师耗费大量的时间和精力对他们进行干预，但是，在一线教师的教学活动和班级管理中在实践中，自闭症群体始终最让人头疼的是他们的情绪问题，有学者经过研究发现指出，自闭症产生情绪问题的原因可能有以下三种：不会正确的表达需求、对环境因素反应过敏、逃避工作。这些情绪问题包括哭闹和不配合，甚至自伤和攻击行为。这些问题行为不仅让特殊教育教师在教学活动和班级管理过程中感到困苦，而且是对自闭症儿童自身发展和成长极为不利的。首先情绪问题有可能造成他们的身体受到伤害，其次，自闭症儿童的情绪问题是阻碍他们参与课堂和融入社会的因素。所以如何解决自闭症学生的情绪问题，是每一位特殊教育工作者在对自闭症教育教学或个别干预计划中需要解决的一大难题。

通过大学本科四年里的见习实习经历以及查阅相关文献得知，在教学活动和班级管理中处理自闭症儿童的情绪问题时，大多数特殊教育教师通常情况下是通过一些如：改变环境、转移注意力、发布指令、需求的及时满足、行为塑造等方式，以此来减少一些自闭症儿童的情绪问题行为。这些常用于教育教学和班级管理的程序，在实践中证明在消除自闭症儿童的情绪问题的干预结果是卓有成效的，但在这样的手段中，自闭症儿童往往处于受控和被动的位置，很难考虑到其主动性和针对不同自闭症个体的不同的心智能力的发展。随着年龄递增而提高，正常儿童在一定的年龄阶段已经具备了一定的独特性、坚持性和自制力。但自闭症儿童同样应当建立自制力和坚持性。相关研究表明，随着年龄的增长，部分自闭症儿童也基本具备基本的情绪理解能力，这是对自闭症情绪控制能力增长、减少情绪问题的干预的一个基础。

本着在解决自闭症儿童情绪问题的前提下的兼顾其个性化需求和自主性，促进其情绪控制能力的提高、减少其情绪问题行为的发生这一目的，研究者查阅了大量现有的关于普通儿童、问题儿童、自闭症儿童等大范围的情绪控制能力和情绪问题研究的文献，发现针对自闭症情绪问题研究和解决的文献有很多，但是通过绘画艺术治疗对自闭症情绪问题的干预的文献不多，但是可以表明绘画艺术治疗是处理自闭症儿童情绪问题的一种手段，但是并没有对其给予足够的重视。所以笔者基于自身对绘画的爱好和对绘画艺术治疗的一定程度的了解，最终决定通过对自闭症儿童进行绘画艺术治疗干预其情绪问题，以期达到情绪控制能力的提高、正确处理情绪问题和缓解其情绪问题的目的。

1.2.2研究目的

自闭症儿童教育所要实现的最终目的是融入社会。为实现这一目的，在教学活动中固然需要学习一定的知识和技能，但与此同时他们的心理的调节、情绪的控制等，也是影响他们能否顺利融入社会的重要因素。根据以上研究动机，我认为本次研究所期待达成的目的如下：

（1）通过本次绘画艺术治疗对所选取的个案进行干预，使研究对象情绪行为次数减少，改善情绪问题行为。

（2）通过绘画艺术治疗的干预，为特殊教育一线的教师、普通学校资源教师、巡回教师等特殊教育专业人员提供关于绘画艺术治疗的素材、建议等。

1.3 研究意义

1.3.1理论意义 绘画艺术治疗对减少自闭症儿童情绪问题的个案研究(3):http://www.chuibin.com/yixue/lunwen_205783.html