三 关于湘东小学音乐教育生活化实施的建议 8

（一）改善教学环境 8

（二）加强师资力量 8

（三）改变教学方式，创设游戏情景 9

四 对于音乐教育生活化的思考 9

参考文献 11

序 言

（一）研究目的

生活化教学已逐渐成为小学音乐教育教学的发展趋势，但是生活化教学方式并没有普及到乡镇小学音乐教育当中，目前乡镇小学的音乐教学方式还是以传统音乐教学为主，从而影响了学生对音乐课的兴趣，没有达到学校以培养学生全面发展的理念。为了使乡镇小学的学生对音乐课产生兴趣，达到学校以培养学生全面发展的目标，以此提出生活化的教学方式。希望通过对萍乡市湘东小学音乐课堂的探讨和研究分析乡镇小学音乐生活化现状问题，可以帮助学生培养对上音乐课兴趣和对音乐鉴赏的提高，对音乐教师在音乐课堂实践教学具有参考作用。

（二）研究意义

音乐课的教学不能缺少了音乐知识与音乐技能相结合，缺了少音乐知识和音乐技能的音乐课教学会使音乐教育丧失其存在的必要性，从而危及音乐课程在学校教育中的地位。音乐教育生活化的教学方式对我国乡镇小学培养小学生全面发展有非常重要的作用。由于我国对于乡镇小学音乐课生活化教育的研究存在一定空白、不完善，此论文为丰富这块的空白提供一些参考，对音乐教师在音乐课堂实践教学有一定的借鉴意义。

一 实施音乐教育生活化的意义

（一）音乐教育生活化概念

音乐教育教学生活化，即在音乐教学中与学生运用已有的知识背景、生活经验的教学手段进行教学。使用师生之间平等互动、交流的方式，将生活经验与音乐问题生活化，使学生运用生活经验学习音乐，解决音乐问题，以此激发学生学习音乐的兴趣，达到学校“美育”的效果。

（二）课堂音乐教育的需要

音乐教育是以审美为核心，以音乐艺术为媒介的一种艺术教育，是学校实施美育的主要途径。法国著名作家雨果曾说：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”我们从小到大上音乐课、艺术课的目的就是为了实现中国音乐教育中强调的“德智劳体美”中“美”。即以审美为核心教育中的“美育”。课堂音乐教育具有着很强的美育功能、人文功能，还有对学生学习能动性、自主创造性的开发作用。普通学校课堂音乐的发展不是培养一名专业的音乐家，而是培养人的全面发展的需要。学校教育的目的就是为了培养人的全面发展。所以音乐课、艺术课的开设是非常必要的。

（三）课堂音乐教育需回归生活

音乐是感性与理性相结合的一种艺术，通过理性的音乐技术手段来搭一个音乐的框架，用来抒发人的内在情感，达到给予人“美”的享受，最后引领人进入理性的音乐内在世界，使人具有“美”的感受与体验。音乐的基础知识和基本技能便是组成音乐理性的关键部分。音乐基础知识和基本技能的获取方式便是音乐课的教学。音乐课的教学不能缺少了音乐知识与音乐技能相结合，缺少音乐知识和音乐技能的音乐课教学会使音乐教育丧失其存在的必要性，从而危及音乐课程在学校教育中的地位。

一方面，“美”源于生活，也就是说“音乐”来源于生活。虽然音乐教育在现代快速的发展中不断变化，但它仍来源于人类的生产和日常生活当中。音乐最初产生于人类的劳动活动，是人们在劳动休闲时表达自己心情的一种语言方式，且音乐家的创作时产生的各种灵感也来源于日常生活。所以，音乐课堂的教学缺少不了生活化的进行。 萍乡市湘东小学音乐教育生活化的现状与思考(2):http://www.chuibin.com/yinyue/lunwen_206461.html