（三）提高学生的音乐想象力和认知能力 

艺术的表现形式是多种多样的，音乐艺术带来的想象力也是十分丰富的，音乐教育为学生想象力的提高提供了想象基础。音乐课堂的的器乐学习使得学生在初步接触相应的曲谱、乐谱后通过自己的想象和理解来演奏乐曲，自主的想象乐曲的内容和乐曲的情感，自己主动的参与使得学生能够真正主动的理解乐曲带来的情感。小学器乐教学的目的不是为了培养器乐演奏家，而是希望通过器乐教学培养学生的多种能力，提高其艺术修养，多种器乐的演奏活动有助于学生在小学阶段认知能力的开发，器乐教学往往伴随着一些形象的图片、动画、语言以及相应的肢体动作协调等，在教学前往往让学生对相关乐曲的背景有所认识后学习乐曲，这便为学生认知能力的塑造奠定了基础。另外在学生进行器乐学习的过程中伴随的相关音乐节奏学生能够很快的记忆住相关的曲谱、节奏，长久的训练能够缓慢的提高学生在学习乐曲中展现的无意识记忆能力，整体性的提高学生的记忆力。

二、音乐课堂器乐教学原则

（一）直观性原则

在中学的歌唱教学过程中教师最应该遵循的原则是教学内容的直观性原则，中学学生未经过专业训练对于某些乐器的认知能力和学习能力较弱，在接触新乐器时对乐器演奏理解和认知较为缓慢，这需要教师选择最直观的教学内容来使学生获得对事物最直观的认知，让学生在学习相关乐器前对乐器的演奏方式有个大致的认知。例如在长笛曲目《渔歌唱晚》的实际教学活动中可以先利用各种灵活的教具为学生带来乐曲视听上的直观认识，之后通过教师的讲述让学生对乐曲内容有了更为深入的认识，让孩子们在脑海中形成相应的画面感，从而进一步的通过乐器将画面表达出来。直观性的原则能够最大程度上将教学内容展示给学生，引起学生主动参与学习的好奇心，尤其是对于中学阶段参与器乐学习的学生而言，直观性教学更能够快速的实现教学知识由教师到学生的传递。

（二）巩固性原则

巩固性教学原则是一切知识学习的基础，不断的温习巩固才能够实现对相关学习知识的准确把握，知识长期的不使用往往会导致知识遗忘，巩固性原则要求教师把握好知识定期巩固的时间，强化学生的知识学习。对于音乐课堂的器乐教学而言的巩固学生是对乐曲内容、曲谱的记忆和把握。中学阶段的音乐课往往一周只有一节，很多时候经过一周时间学生对于上周所教授的乐曲都记不住，而随着教学教授内容的增加和时间的延长，内容遗忘的可能性也随着增加，这便需要教师把握好巩固记忆的时间和方法，教师在音乐课堂中遵循巩固性原则不仅要求学生在每一节音乐课中温故上一节课所学习的乐曲知识，同样尽可能的鼓励学生日常活动中演奏所学的乐曲，慢慢的加深乐曲节奏和内容在学生脑海中的记忆，最终使学生永久性的记忆下来。