在教材的使用方面，我国与国外的使用情况存在一定的差异。国外大多没有统一的教材，但共同的特点是较重视儿童本身的发展和个性特点。与之不同的是，在中国，教材的选择权虽在学校手上，但同一个地区往往会选择一样的教材版本，人教版教材使用的面就非常广泛。在教材的编写上，国外的一些经验值得我们借鉴。
1.国外研究现状
每个国家的小学语文教材都有自己的特色，也并不相同，这里以美国及加拿大为例。
在美国，崇尚自由和多元化，各州和学区没有统一的标准教材，教科书选择相对自由。“教科书的结构、难度、范围、顺序、学生符合度等，由州教科书选择委员会审查确定，注重学生思维层次从低向高的发展。选文以时事要闻为主，其内容涉及社会生活的各方面，注重儿童的兴趣和心理特征发展，提倡学生发展独特的个性。” 可以看出，美国的教材是相当注重儿童的个性化发展的，也在教材上充分地体现了儿童本位的思想。
加拿大也没有统一的小学语文教材,这里以其中的《Corner stones Canadian language arts》即《加拿大语言艺术基础》为例。《加拿大语言艺术基础》是加拿大安大略省现行的小学语言教材之一。在《加拿大语言艺术基础》中，低年级的书中都以大幅图片和简短文字相结合的方式，即以图文并茂、趣味性强的故事形式让学生进入阅读学习，极大地激发了学生的阅读兴趣。而三至六年级的单元都是按照特定的主题内容进行设计编排的。“主题内容分为四个部分，即关注个人、关注自然科学环境、关注社会传统以及关注文学题材。这四部分充分体现了《加拿大语言艺术基础》的编写理念——重视学生各方面能力的发展，体现儿童本位思想。”
首先，关注了学生个体的身心发展。通过各类课文中发生的事件，让学生逐步从中领会怎样处理好同伴间的冲突、矛盾，以及团队合作在生活中的重要性。既对学生个体进行重视肯定，又对其在社会中的发展作一定的引导铺垫，为其后续发展奠定了良好的基础。
其次，人与自然的和谐相处是十几年来一直热议的话题。通过主题式的学习让学生亲近自然、了解自然，懂得与自然和谐相处的重要性。同时，也让学生充分接触科学技术，不仅提供实验操作，还把物理和化学学科相结合，使学科综合化，满足学生发展的需要。
第三，关注传统是每个国家在编写教材时都尤为重视的一个方面。在这个主题板块中，对当代社会争议焦点的讨论，也能让学生对现实问题进行一定的思考，从而提出自己独特的见解，培养学生的民族自豪感和自我成就感。
最后，对文学的关注是语言学习中必不可少的部分。三至六年级的8册教材从多个方面，安排了常见文学体裁的学习，并且每册以一种体裁为主。从最初的故事、写实文，到之后的传说、诗歌、剧本等，都力图给学生阅读更多类型的文学作品。同时，并不完全都以阅读的形式，更多的是以学生亲自体验的方式来进行学习，大大提升了学生的兴趣与学习热情。
总体来说，国外的教科书并没有一个统一的标准教材，教材的选择方面大都比较自由，但可以看到的是，国外的小学语文教材还是相当注重儿童本身的发展，关注儿童的个性化发展需要。单从儿童本位这一思想来看，国外的教材编写确实能给我们带来一些借鉴。
2.国内研究现状
在部编本小学语文教材投入使用之前，我国大部分省市使用的是第十版小学语文人教版教材。人教版教材从1951年投入使用，经过多次修订，满足了一代又一代人对知识获取的需求，也为教师提供了相对权威的教学载体。然而近来，一些专家指出人教版小学语文教材存在诸多问题。而最受人诟病的一点则是小学语文教材的成人化倾向。温州大学的薛寅俊在《从儿童本位角度审视小学语文教材成人化现象》一文中从“教材选文成人化、教材练习成人化、教材结构成人化” 三个方面分别列举了存在问题的文章或课后习题，让专家学者们对新教材的编写有了更多的思考和理解。 部编本小学语文教材国内外研究现状:http://www.chuibin.com/yanjiu/lunwen_205871.html