课例研究包含了围绕教学的在课前、课中、课后所进行的种种研究活动，有学者认为是“是教师对真实课堂教学过程所开展的合作性研究”。 实质上，课例研究是包含专家和一线教师的个人或者团队以各种类型的“课”为对象进行的口头的、书面的、正式的、非正式的研究。其最终目的是发现教学过程中的问题，解决这些问题促进教学发展。

课例研究在我国的教学研究实践中有多种形态，本文是以教学实录为研究对象的课例研究，也可以称之为课例分析。本文主要以一线初中教师的散文教学内容为研究对象，既选取较为典型的课例，从教学内容角度分析其教学存在的现象或问题，也选取优秀语文教师的成功课例进行研习，探索其中的教学规律，最终为存在问题提供一种可行的解决方案。

随着新课改的逐步深入，人们逐渐认识到传统语文教育、语文教育研究存在的缺陷与不足。经过一批专家学者和一线教师的不懈努力，“如何确定语文教学内容”成为了语文教学研究的一个重要课题。其中王荣生教授对该课题做出了重要贡献。在《语文教学内容重构》、《听王荣生教授评课》等一些系列著作中，王荣生教授对语文教学内容等概念进行了详细的辨析，指出了教学内容的正确选择在语文教学中的特殊作用，并在此基础上阐明了如何从语文教学内容入手评课、设计教学。如今，许多语文教育教学理论研究者和教学实践者对语文教学内容在语文教学中的重要地位已有了较为清晰的认识，认为语文教学中内容重于形式上的教学设计、教学方法。教学方法有其重要作用，但其存在的根本目的是为了有效地实现教学内容，“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准” 。因此如何合理定位语文教学内容成为了有效落实语文教学的重要问题。

在这些研究成果中，大多是对语文教学内容的总体研究，而对某个学段或者某种具体文体教学内容的专门著述相对较少。在中国知网上按散文教学内容为主题检索，自2006年起至今共有169篇相关论文，其中以初中散文教学内容为主题检索共获得8条检索结果。由此可见，初中散文教学内容确定的研究依然存在研究价值。

本文对徐州市部分初中语文的散文教学堂实录进行内容提炼、分析与研究，并结合部分著名语文教师的散文教学案例，进行比较分析，找出初中散文教学内容确定中存在的问题，总结散文教学内容规律，对照语文课程标准、人教版语文教科书中的散文“教材内容”，提出相对合理、有效的散文教学内容确定。

一 初中散文教学内容确定的误区

散文教学是语文教学的重要部分，但由于其文体特征，教师自身对散文的解读就有模糊的地方，教学内容就更加难以明确。而在小学阶段，学生具体形象思维获得充足发展的同时也有了初步的理性思维的发展，进入初中后，学生更加需要在教师的引导下进一步发展理性思维。但该阶段学生心理上尚未成熟，社会阅历尚浅，在散文的深入理解上仍存在困难。这些都考验着初中语文师：要求该阶段语文教师对散文教学内容作出适当的选择与创生。虽然诸多学者和一线教师进行了多方面的探索，促进了散文教学的发展，很多教师开始意识到散文教学的一些问题，但在实际的教学实践中仍存在一些错误或偏失。

笔者收集了徐州市部分初中语文的散文教学堂实录，其中一些老师展现了成熟、精彩的教学，但在进行内容提炼、分析中发现所调查的课例中还有这样几个集中的问题。

（一） 教学内容的泛人文性 初中散文教学内容确定的课例研究(2):http://www.chuibin.com/wenxue/lunwen_206510.html