1.1关于儿童本位观的研究
国外最早的儿童本位观启蒙于文艺复兴时期，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出：儿童具有与生俱来的知识、道德和虔诚的种子。一个世纪后，法国启蒙思想家卢梭认为教育应该遵从儿童的本性，围绕儿童为中心开展教育活动。卢梭在《爱弥儿》中提出了“发现儿童”的思想，首次突破了成人的标准，是儿童本位观发展历程中的一次飞跃。美国教育学家杜威继承发展了卢梭的儿童观，进一步提出了“教育即生长”的观点和著名的“儿童中心论”的教育理论，强调了儿童的兴趣、个性和经验在教育中的重要性。美国学者麦克林在Children Literature in the Elementary School一书中指出：成人应该充分尊重儿童的本性，一切为了儿童的发展 。
与西方国家相比，我国的儿童观启蒙时间晚，成型过程充满艰辛。在中国古代，“父为子纲”（成人本位）的儿童观桎梏着儿童观的产生，具有现代意识的“儿童本位”的儿童观诞生在五四时期。周作人在五四时期提出的“儿童本位”观，是新文化运动重要的思想组成之一。鲁迅与周作人一起为孩子高呼“救救孩子”，其儿童观思想用一句话概括就是“以孩子为本位”。当代中国，儿童本位观不断深化发展，代表学者有朱自强、王泉根、吴其南、刘绪源等。
国内学者还从儿童的心理和内心需求为出发点，进行了与童话有关的研究。如高飞燕的《童话与儿童心理》（2007）一文，通过儿童心理研究，指出童话中的幻想性与儿童喜欢幻想、善于幻想相契合，童话中的夸张和拟人手法与儿童心理相契合 。童话的选编必须符合不同学段学生的身心发展需求，选择学生喜欢的，具有丰富的游戏性、幻想性的童话。
总体而言，国内外对儿童本位观的研究由来已久且理论成果丰富，但是将儿童本位观与童话相结合的研究尚少。
1.2有关语文教材童话选编的国内外研究现状
国外对童话的研究主要从童话的功能、特征、童话史等角度开展。在国外的本土语言教材中，童话是组成教材的一种重要体裁，但是国外对语文教材的童话选编研究较少。
相较而言，我国对语文教材中童话选编研究的重视程度较高。晚清时期，我国教育界首次提出将童话引入小学语文课本。近年来，越来越多的学者关注到了对教材中童话选编的研究。
（1）不同版本教材童话选编的对比研究
语文教材童话选编的版本研究，即以不同版本的语文教材作为研究对象进行研究。如穆飞的《我国人教版和美国中文版小学语文教材童话选文的比较研究》（2015）一文，对美国的语文教材《美国小学语文》和我国人教版小学语文教材两个版本教材中童话作品的内容形式、编写理念及意义价值等方面进行比较研究，发现这两版小学语文教材中的童话作品的优缺点 。
学者们从各版本语文教材中童话选编的相关数据整理为基础，结合童话特质、小学语文教材特质两方面对小学语文教材的童话选编进行理论性研究，提出了各版本语文教材中童话选编的不合理问题，例如鲜明的教育至上原则、童话覆盖范围太窄、经典童话删改过度等问题，并分析了这些问题产生的文化根源和社会现实因素，提出了对各版本语文教材童话选编的意见和建议。
（2）童话选编的改进策略研究
童话选编的改进策略研究重点研究语文教材童话选编或教学的现状，根据问卷、访谈的结果，综合分析，提出改进的策略。如李林芝的《童话在我国小学语文教材中的选编现状及解决策略》（2011）一文，选取了我国六个版本语文教材，对其中的童话选编状况进行整理分析，找出原因，提出相应的改编策略 。学者们提出的童话选编改进策略主要包括以下几个方面。童话的语言：增加童话作品的趣味性和幽默性，编织丰富多彩的幻想世界。童话的主题：注意童话主题的多样性和丰富性，增加反映儿童成长的童话，适应儿童特性。童话的删改：引入原文减少删改，注重童话语言的丰富性。遵循教育规律：童话选编应遵循教育规律，坚持润物细无声。总体而言，童话教材选编研究的改进策略研究较全面，但是缺乏系统性和创新性。 儿童本位观文献综述和参考文献:http://www.chuibin.com/wenxian/lunwen_206356.html