社会工作视角下的终身教育研究+文献综述(6)
3）发展阶段：体验种植过程，并记录观察日记”。利用家庭阳台空间进行种植有机蔬菜秧苗，记录植物生长过程，可以用视频、拍摄、绘画、文字等方式，抒发对自然及生命的感悟。
4）分享阶段：将学员的种植成果及种植日记在社区学校进行实物展示，评选“种植能手”，同时举办“我种植的蔬菜烹饪品尝会”，与更多的居民分享生态种植的乐趣，传递健康生态、快乐生活的理念。
目的：带领更多的家庭参与阳台种菜，让居民们足不出户在家中体验农耕的快乐和收获的喜悦，为家庭增添快乐，为城市增添绿色。
4、业余学习活动
通过参与社区文化活动，拓宽居民社交圈，结识新伙伴，培养多种兴趣爱好，丰富生活。例如：专为爱好文学人群设“读书小组”；特色剪纸班的活动，他既发扬了中华剪纸的艺术，又丰富了居民对民族瑰宝的了解和知识。
社区也根据自身实际情况个性，发展具有本社区特色的活动，目前共有各类文艺团体9支，经常性参与活动人数达到1000多人，如合唱队、健身操队、太极拳队、腰鼓队、舞蹈队、沪剧队、关节操队、读报组、剪纸班等。这些居民通过活动的开展，带动越来越多的居民参与，为社区注入正能量，形成优良的学习氛围，做到月月有小节目，年年有大活动，成为活跃在社区舞台上的一道亮丽风景线。
从参与情况来看，女性参与率较高于男性，原因有以下几点：第一，男女平等，女性社会地位的提高，享有平等社会参与的权利；第二，女性较早退休，先适应退休生活，更早的参与社区活动；第三，女性在与人交往中更加柔和，容易营造良好的氛围。
5、特殊人群技能培训
位于凌云街道兴荣苑小区的 “阳光之家”，作为残疾人工作和服务的专用场地，约250平方米，配备10万元作为专项工作经费。内部有教室、康复室、居家生活练习室、活动室等组成，有智障康复指导员3名、教师4名，根据残疾人智商差异开设不同的班级，分层次有针对性的开设音乐、舞蹈、美术、手工制作等教学课程，在丰富残疾人文化生活的同时教会他们掌握一些简单的生活和操作技能，通过自己的日常劳动成果，获得相应的报酬。此外，还定期开展文体活动，加强残疾人之间的沟通和交流。
阳光之家的负责人告诉我：“他们每天上班除了有工资收入，并为他们缴纳了社会保险，街道残联领导对这些特殊人群极为关心，曾深情的说：‘我对他们像对待自己孩子一样，阳光之家让他们走出家庭、走向社区、融入社会。’”
【案例分享3】： “我劳动，我充实”——特殊人群技能培训案例分享
时间： 2011年6月
地点：阳光之家
基本情况：小袁（化名），女，年龄25岁，文化程度：小学，单亲家庭，从小智障，一直依靠母亲微薄的退休金生活。常年在家，无所事事，经常会莫名其妙发怒，发出怪叫声扰乱邻居生活，对此，小袁母亲感到非常苦恼。
发展过程：
1）2011年6月，经居委会助残员介绍，小袁进入了阳光之家，社工根据她的情况，首先进行了提高生活自理能力的教育和训练。初期，小袁与周围陌生人接触感到不适应，在阳光之家社工和家长共同努力和配合下，小袁慢慢适应这里的新生活，结交一些新朋友，开始愿意与人交流。
2）2012年1月，阳光之家根据小袁的情况，社工逐步安排她进行一些力所能及的手工艺品劳动制作，在她完成一些手工品之后，社工们及时给予她充分的肯定，帮助她树立自信心。进过一段时间的训练后，小袁已经能独立完成一些简单的手工艺品制作。
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