社会工作视角下的终身教育研究+文献综述(4)
综合比较学习型社会相关理论
学科背景 学习类型 层次
学习型社会理论 教育学 个体学习 宏观
学习型组织理论 管理学 组织学习 微观
学习型社会理论注重个体学习，强调个人的终身学习，通过全民的终身学习，形成学习型社会的建设，从发展层次来说，处于宏观层面，是一个国家的学习型社会建设。与之相比，学习型组织理论注重的是微观层面的学习型组织，从更加具体的角度和学习对象来解析学习情况。
学习型社会和学习型组织相互依存、相互发展。一方面，学习型社会应该包括学习型政府、学习型学校、学习型企业等学习型组织；另一方面，学习型社会本身就应当是一个巨型的学习型组织，因此，两者应当相辅相成，互补性的共同发展。
学习型社会模型图
从上图可以看出，学习型社会内包含了三个层次，分别是个体层次、组织层次以及整体的社会层次。首先，从个体层面来说，个体的终身学习是整个学习型社会的基础。其次，各类学习型组织在学习型社会中又承担了不同的角色，起着不同的作用。而作为最高层次的学习型社会，不仅包括了个体，也包含了全部的学习型组织，其内部系统间是一个相互交流、融会贯通的运行体系，在这些组织的运行中，学习型政府起着主导和推进作用，开放各职能机构，促进个体与个体之间、个体与组织之间、组织与组织之间的互动、资源共享，彼此之间都有着密切的联系，从而成为一个良性运行的循环有机体，最终达到人的全面发展、形成和谐社会的目的。
三、 上海市L社区终身教育的实证调研
（一） 调研对象的基本状况
研究发现，社区居民结构参差不齐，需求差异明显。凌云社区作为纯居民住宅区，居民的文化背景、受教育程度、经济收入、生活方式消费习惯等差异较大。在被调查者中，既有居住于理工、华理苑等知识分子聚集的小区，也有主要由动迁户和原住农民组成的小区；有阳光绿园等居民居住条件较好的商品房住宅区，也有外来人口较为集中的农夹居散居小区。不同层次的居民的自身素质差距和个人需求差异较大；因人口导入的区域特点，客观上使居民对社区的认同感和归属感也还不够强。
1、性别：被调查对象中，男性30人，占31.57%；女性65人，占68.42%。
2、年龄分布：20岁以下5人，21~29岁9人，30~39岁6人，40~49岁8人，50~59岁29人，60岁以上38人。
3、学历分布：小学1人，中专6人，高中学历41人，大专12人，本科以上学历34人。
4、职业结构：企业单位人员17人，自由职业者7人，学生11人，事业机关单位6人，进城务工人员4人，待业人员1人，离退休人员49人。
（二）调研结果分析
凌云社区在发展终身教育、创建学习型社区过程中的实践做法，主要表现为：社区学校内的学习、构建社区学习型团队、构建家庭式终身学习、业余的娱乐活动、特殊人群技能培训以及媒介学习这吹冰个方面，本章节将对这吹冰个方面逐一展开分析。
1、社区学校
凌云社区学校以“丰富居民的精神文化生活，倡导终身学习理念，推进学习型社区建设”为办学理念，使每个社区成员都能有自主学习的意识，形成学习型家庭和团队。并且面向全体社区居民，编写特色教材，立体、多元整合，共享社区资源，适应社会发展的变化，满足学习者学习的需求，构建地区终身教育服务的公共平台。
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