问卷调查法：本问卷《小学教育师范生性别意识问卷》为研究者综合国外女性态度量表（AWS）、矛盾的性别主义量表（ASI）以及性别角色信念量表（GRES）后编制。本研究编制的调查问卷题目设置较为具体化，覆盖婚恋、家庭、职业、社会参与等多个社会生活场域，主要基于三个维度衡量小学教育师范生性别意识水平：性别权力关系、性别赋能差异和性别角色定位，以期全面深入地了解小学教育师范生性别意识现状。问卷可分成两部分，第一部分为被试的基本情况，第二部分为问卷的基本内容。问卷结构按照李克特量表的格式设计，采用五点记分法，分数越高表示调查对象的性别意识水平越高。

专家小组法：专家小组法又称德尔菲法，最初起源于科技领域，后被广泛运用于各领域的预测、评价、决策等工作中。具体操作方式如下：组成专家小组，向专家们提供问题的背景资料并提出作答要求，第一次作答完毕收集意见汇总，组内轮换再次分发征询意见，多次反复直至所有专家意见趋同。这种研究方法最大的特点是在匿名的条件下，允许专家参与者独立自由地发表自己的意见，不受制于他人的权威，开诚布公地讨论并在较短的时间内综合各方意见得出较为统一且客观的结论。在传统性别观念与现代性别观念相互碰撞的当代，性别意识极易在意识层面与行动层面上出现断层。因此，如何突破霸权文化的局限，构建一个自由而平等的话语环境，是寻求提高性别意识的有效策略的前提。

第三节 国内外相关问题研究综述

一、 社会性别意识现状研究

自二十世纪九十年代以来，我国政府开始周期性进行“中国妇女社会地位调查”（1990，2000，2010），妇女权利保障机构和高等教育学校相关学者也开始对民众的性别意识状况给予持续的关注。目前，大部分学者基于统计数据认为我国性别意识整体水平是不断进步的，但也有部分学者提出中国人整体的性别观念出现了明显向传统回归的趋势。

高校学生的性别意识对整个社会发展的重大影响，研究当代大学生性别意识状况是必要且有价值的。故针对当代大学生的性别意识研究层出不穷，北京大学中外妇女问题研究中心魏国英基于“首都高校性别平等意识”调查的数据，认为首都高校学生基本认同性别平等价值取向，但还有三四成学生的观念仍停留在传统的男女有别的框架内，高校学生性别平等观念的提升仍然任重道远。（魏国英，2014）

我国尚无针对小学教育师范生的性别意识研究，但以小学教师性别意识为对象的研究有以下二例：其一，曹建秀抽取南京部分小学教师为研究对象，提出现阶段南京市小学教师的社会性别意识有一定增强的趋势，但传统意义上的性别角色仍然还是占很大比例，普遍教师都能意识到性别平等的问题，但理论和实践仍存在较大的距离，整体上缺乏从社会性别视角剖析和批评性别歧视能力，主体意识不强等特点；（曹建秀，2011）其二，王颖等人基于10位现已70岁以上从事乡村教师行业的新中国初期小学教师的口述史资料，提出新中国初期我国的乡村小学女教师入读师范和接受政治化的师范教育，进入乡村一线教学和日常生活的职业实践，都受到具有时代特点的社会性别文化和国家政治话语的影响，在受到国家形塑的工作和日常生活中，乡村女教师彰显出具有生命力的个体能动性。（王颖，2015）

综上所述，笔者认为转型期师范生的性别意识应既具有与一般群体性别意识一致的共性特征，也兼具受专业化培养而独有的个性特征。大学阶段是性别意识在社会化的重要阶段，是纠正不合理性别观念的关键期。因此基于我国目前针对小学教育师范生性别意识的研究鲜少的现状，本课题的研究价值是值得肯定的。 小学教育师范生性别意识研究(4):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206442.html