教育本身就是一个世界，同时也是整个世界的反映。 在教育领域，目前我国已基本消除受教育的性别差异，高等教育受教机会的性别区隔也在逐步缩小，但是教育过程、教育结果中性别不平等仍十分突出。小学教育阶段是全方位的启蒙教育阶段，小学教师的性别意识不仅对自身专业发展影响深远，而且由于教育对象的特殊性，在教育教学过程中教师的性别意识还将潜移默化影响学生对性别的“前理解”。然而非常遗憾的是，在教师教育改革如火如荼开展的当下，“性别”和“文化”的视角始终缺席教师的专业发展道路，大部分中小学教师的社会性别意识水平有待提高。小学教育专业师范生是以小学教师为培养目标的，接受专业精神、专业知识、专业能力等专业化培养的大学生群体，大学阶段是性别观念再社会化的重要阶段。因此，对小学教育师范生的性别意识进行研究是必要且重要的。

二、 研究意义

从更为广阔的社会空间上看，学校教育不仅是社会文化制度的现实存在，还承担着文化传递与更新的文化功能，学校教育应成为推进性别平等和赋予女性权利重要途径之一。然而，在真实的教学情境中，男孩和女孩仍然习得了许多与当代性别平等相悖的传统性别文化 。因此以社会性别视角对小学教育师范生的性别意识现状进行研究，剖析师范生性别不平等问题及其影响，寻求改善问题的有效方式与策略，具有重要的理论和现实价值。

（一） 理论意义

本文借鉴了社会学、女性学、人类学等学科的研究成果，拟突破已有研究的缺口与不足，细化研究对象为小学教育师范生，基于社会性别视角审视小学教育师范生的性别意识。期望借此以丰富社会性别研究在教育领域的实践，从理论上弥补过去性别议题缺席基础教育师资培养的缺失，促进性别平等的实现。

（二） 现实意义

本研究有利于了解小学教育师范生的性别意识现状，提高其对性别平等议题的关注度，提高师范生的性别意识；通过专家小组法启动式干预，有利于提出改善问题的有效方式与策略，对今后师资培训中的性别教育提供些许建议；从长远来看，还将促进性别平等在基础教育领域的实现。

第二节 研究设计

一、 研究内容和对象

本研究的研究对象为杭州师范大学小学教育专业2014-2017级师范生，研究具体可分为以下几个部分：

1. 通过问卷调查法了解小学教育师范生性别意识现状，结合相关统计分析方法，基于社会性别理论审视小学教育师范生的性别意识；

2. 对小学教育师范生性别意识现状进行原因分析，研究不同类型师范生性别意识差异以及在未来教育工作中的表现，剖析师范生性别不平等问题及其影响；

3. 通过专家小组法启动式干预，寻求改善师范生性别平等意识问题的有效方式与策略，促进性别平等纳入基础教育师资培养体系，以构建更为平等的基础教育环境。

二、 研究方法和步骤

本研究兼用文献研究法、问卷调查法和专家小组法。

文献研究法：性别意识具有较强的社会属性，国内外性别意识相关研究的研究对象类型十分广泛，研究所属学科跨度较大。故笔者在进行小学教育师范生性别意识文献研究期间，除教育类文献外，大量参考了其他如社会学、人类学等学科的研究成果，对社会性别理论、性别意识测量方法、性别意识提升策略等进行了较为全面的文献研究。 小学教育师范生性别意识研究(3):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206442.html