在感动中成长教学反思
　教学《再见了，亲人》抓住文章后三段进行情感感染，进入当时场景。明白中朝人民鲜血凝结的情谊，明白中朝人民不是亲人胜似亲人，心永远在一起。一种情感的浸染激发学生探究为什么会有如此深的情谊？引导学生学习课文前三段。同样走进送别的场景，在大娘，小金花，大嫂的一个个感人故事中一次次领悟到中朝人民在战斗中结成的深情厚谊。然后话题突转，仅仅是这三个朝鲜人民吗？学生进一步思考知道是代表千千万万个朝鲜人民。志愿军和朝鲜人民感情多深啊！然而在这一天分别了，再回应读后三段，升华中心，激发情感。

　　牵一重点突破教学，引导学生探究获取知识，进行情感的浸润。在探究中前进，在感动中前进。

　　教学《金色的鱼钩》让学生自由默读课文，引导学生说出主要内容，然后再次让学生自由读文，交流汇报课文中感动的地方。在学生汇报中领悟到文章的写作方法，领悟到老班长的感动，领悟到金色的鱼钩闪烁着金色的光芒。

　　让学生自读课文，在交流中碰撞，不要求学生一下把课文学会学透，只期待学生在交流中一次次拔高自己的认识。课堂学习学生是主人，教师是导学，让学生在自我，群我中学习提高，达到一个个性化又共性化的学习体验，在论文范文http://www.chuibin.com这种体验中完成自己的课堂学习。

　　教学《桥》，引导学生一次次读课文来领悟课文主要内容，在读中学生由模糊到清晰，从课文内容到知人物品质再到感受人物形象。在交流读中一步步拔高学生的认识理解。师鼓励引导学生读是非常关键的。品读课文，领悟文章语句的精炼如洪水一般有力度，节奏快。领悟到文章环境描写渲染的作用，推动感故事的发展。领悟到伏笔悬念让文章更加吸引人，更感人。领悟到老汉那一颗跳动的火热的忠诚的心。

　　这样深刻艺术性极强的文章，只有让学生读中来鼓励学生理解，再让学生读中领悟特色，学生在读中得到感染，得到生命的拔节。

　　教学《梦想的力量》利用问题来导学，学生自学写好批注，然后在班上交流汇报，在大家思维碰撞中完成课文的学习，师导学把课堂还给学生是十分重要的。