此外，阅读对写作的重要性不言而喻，老师和学生都意识到了这个问题，他 们在阅读和写作上花费了大量的时间和精力，却往往很少试着将二者结合起来， 因此学生的阅读能力和写作水平仍然得不到提高，或者说收效甚微。这就启发了 笔者的思考：为什么阅读与写作这么难教？为什么阅读与写作这么难学？基于这 样的疑问，怀着提高学生阅读能力和习作水平的愿望，于是笔者开始了对初中语 文阅读促写作的研究。通过这一课题的研究扩充了理论研究的范畴，对语文教学 时间也有重要的指导意义。

（二）研究思路与方法

本文的研究思路如下：首先，阐述研究这一问题的理论与实践意义；其次分 析阅读促写作是什么；然后，论述阅读对写作的促进作用体现在哪些方面；最后， 指出阅读促进写作的有效策略。这一点也是本文的创新点，立足实际去实施具体 的策略。在这篇论文中，笔者主要采取的研究方法有以下三种：观察法、文献资 料法、案例分析法，通过对教学时间的观察、分析以及对前人理论的参考，深入 分析现存的问题，从而更好的解决问题。

（三）研究意义

这一论题的研究意义，可以从两个方面加以论述，分别是理论意义和实践意义。目前有关于阅读促写作的理论研究还处于一个笼统、零散的阶段，很多有关 阅读促写作的论述仅限于表面或者仅限于理论层次的思考，要知道，对实践没有 指导意义的理论存在是没有价值的。因此本文在提出阅读促写作这一概念的基础 上，接着分别掌握科学有效的阅读方法、阅读中深入思考、阅读中善于发现、阅 读中勤于模写、阅读中敢于创写、形成阅读后写作好习惯这些方面，提出了阅读 促写作的具体方法。从而做到理论能够为实践服务，实践有理可依。由此可见， 本论题的研究意义主要体现在拓展了相关研究的理论基础，提出了阅读促写作的 概念，提出了阅读促写作切实可行的方法，从而真正的促进学生写作能力的提升。

二 中学生阅读促写作的相关概念界定

（一）阅读的内涵

何为阅读？《课标》明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文 本之间对话的过程。”既然是教学，那么教师就要参与其中，在这个过程当中， 教师带着学者阅读、分析文本是基础，只有充分了解了文本才能进一步的分析这 篇文章的技巧或其他特色所在。叶圣陶先生在他的《评<读和写>，兼论读和写的 关系》中就曾提到：“读的时候，思考作者写这篇文章，思路是怎样开展的？如 果能自觉注意思路的开展，对读和写都有很大的好处。所以在阅读教学的过程当 中我们要充分解读文本，在此基础上进行写作技巧的训练。②”阅读分为三种： 课内阅读，课外阅读和生活阅读。

课内阅读，是指课堂语文教学中的阅读，课内阅读有很多种，但这里主要以 课本阅读为主，同时这也是以读促写训练的主渠道。语文课本中所选的文章多为 经典作品。涉猎广泛，古今中外无一不包，如果教师可以带领学生徜徉在多国文 化，多元领域中让学生领略名家的思想和传统美德，学习广阔的社会科学知识， 品读历史的精彩对话，这对于提升学生的综合素质，提高学生的语文素养是大有 裨益的。

课外阅读，是指阅读课外读物和网络阅读。课外读物不仅包含图书还有杂志， 如学生青睐的《萌芽》、《新概念作文》等，广泛增强了学生的阅读兴趣。并且 日渐走进我们的生活的网络也为学生提供了丰富的写作素材，网络的盛行，是学生的消息更加灵通，对社会的理解更加深入，写作内容更加可信。课外阅读的增 加不为学生提供了丰富的养料，灵感的启迪，同时也形成了丰富的知识积累。 中学生阅读促写作研究(2):http://www.chuibin.com/wenxue/lunwen_206497.html