1概念界定
（1）小学科学课程：小学科学课程是旨在培养学生科学素养的基础课程。它整合了自然科学各个领域，在课程内容这一层面来看，是一门综合性课程；在呈现形式上，又包含了探究活动过程，具有活动性质。综上，本研究将小学科学课程看作是一门开设在小学阶段，以培养学生科学素养为目的，且具有综合性和活动性的课程 。
（2）学校实验室：学校实验室是开展科学实验教学的重要场所，能开展人文科学实验和各种自然科技实验，如化学实验、物理实验、生物实验等。实验室是一个系统集成，包括与实验相关的一系列仪器、药品试剂和一定数量的人员。 实验室管理方面，学校通常都会有一系列管理制度文本，包括实验室管理制度、实验员岗位职责、教学仪器出借/报损/报废/赔偿制度、 实验室使用记录、危险品领用制度等 。本文针对杭州市A小学和B小学的学校实验室，对实验室教学仪器配备、管理人员配备、管理制度这三方面的现状进行调查。
学校科学实验室不仅是为学生掌握书本上的知识提供了一个平台，更重要的是要为培养学生的实践创新才能提供一个良好的环境，对提高科学教学质量有着重要的意义。
近年来，网络计算机技术在高速地发展，高校的信息化进程因此不断地推进，相当一部分高校陆续开发出了自己的信息化实验室管理系统。当下，国内高校大多数是在实验室仪器设备管理、实验项目管理以及实验室人员管理工作上做出了努力。然而大部分高校只重视资源共享，而在其他方面的工作管理都不够规范，信息化管理的水平很低。面对这样的现状，有关学者对信息化条件下实验室的建设及管理提出了不少意见，重点探讨如何利用运用信息化手段推动实验室建设、提高管理水平 。
基础教育课程改革正在不断深入，教学理念也随之发生了极大的变化。为了进一步提高科学基础教育水平，培养学生的科学素养，新课程对中小学实验室的建设工作也有了新的要求。教育部陆续出台了有关于中小学实验室建设与管理的相关文件，如《中小学实验室装备规范》、《中小学实验室规程》、《实验室管理制度》、《实验教师工作职责》、、《化学仪器、药品室管理使用制度》等 。
卢艳学者的《“普实”验收后如何加强和改进中小学实验室管理》一文中，以《中小学实验室装备规范》为标准，对贵州省的中小学实验室建设情况进行了一次调查，结论如下：小学各方面都严重不达标，中学实验室的教学仪器设备严重短缺、专职实验教师配备不足，其他方面也存在问题。通过分析研究，他发现造成此现状的原因有（1）对实验教学的重要性认识不足；（2）制度不健全，管理不规范；（3）缺乏具有专业管理水平的老师；（4）经费投入不足。同时他提出了五条建议：（1）转变观念，正确认识实验室管理工作；（2）完善管理，建立健全规章制度；（3）强化安全意识，提高实验室管理人员的素质；（4）加大经费投入，确保实验教学正常开展；（5）加强实验教学过程的督导与评估 。
周丹学者在《中学实验室建设与管理中的问题与解决方法》中提出：将中小学实验室建设与管理工作与信息技术相结合，利用现代化的科学技术和先进设备更好地开展中小学实验建设与管理工作。为了加快中学实验室建设和管理工作的信息化、网络化，他提出了三点建议：（1）思想观念时代化；（2）管理方式科学化；（3）技术装备现代化 。
王存志学者在其《中小学实验室标准化建设与管理的实践与研究》一文中，分析了目前中小学实验室的现状与存在的问题，期望通过创新的手段与途径加强实验室建设与管理。因此，他提出了以下建议：（1）充分利用学校信息网络的作用；（2）实验室布局要突破小而全的模式，逐步向高标准、科学化、功能多样化的方向迈进；（3）把教学方式的转变与试验课改精密结合起来；（4）提高实验室建设和管理水平 。 中小学实验室管理文献综述和参考文献:http://www.chuibin.com/wenxian/lunwen_206373.html