1. 依托区域特色资源开发综合实践活动课程的原因

（1）综合实践活动的育人优势有利于乡土教育目标的实现

综合实践活动课程的开发和实施目标包括克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向。我们的学生生活于火热的现实世界和社会实践中,生活于自然中，学生和他生活的世界形成一个有机整体，教育不能把学生带离他生活于其中的世界,课程不能成为隔离学生与世界交往的屏障。“综合实践活动”课程为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道,倡导学生对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验。

（2）课程资源开发有利于传承本土文化、提升人文素养

有论者认为，对于区域课程资源开发，有三个层次的目标定位：第一层次是通过区域资源习得本土知识、了解本土文化；第二层次是通过区域资源获得文化认同；第三层次是通过区域资源构筑个体和群体的精神家园。 也有论者从区域课程资源开发对个体发展的意义来分析，认为区域课程资源开发可以发展自我概念，自我概念包含了对个体的认同以及对所属群体文化的认同，这有助于形成情感上的归属，使基于区域资源开发的课程成为有“根”的言说，增强了课程的底蕴文化。 

2.依托区域特色资源开发综合实践活动的途径

（1）文化层面探索

文化探索旨在为学生学习本土社区的历史和文化提供一个机会。如前所述，由于乡村学校的课程追求工业化以及城市化，本土的文化很难继续传承。结合综合实践活动课程的研究性学习模块，可以开创相关专题，鼓励学生调研本土社区人们生活的历史和文化轨迹。

（2）自然层面探索

自然探索是利用学生天生的对物理世界的好奇心，来研究某个特定的自然现象，并以此为基础进行更为广泛和抽象的学习。在这个层面，一般以自然界的主题如山川、河流和森林为研究中心。

（3）“真实问题”的解决

综合实践活动课程关注的焦点是哪些是学生真正感兴趣的问题或课题，学科应该植根于学生的生活课题。让学生通过能够体现其个性特征的方法来开展深度探究，对世界获得自己的独创性理解，是综合实践活动课程的主旨所在。通过让学生着手解决“真实世界”的问题，不仅能把课程贯穿其中，还能增强他们作为一名社区成员的责任感。 

3.区域特色综合实践活动课程开发过程中需要注意的问题

（1）提升教师文化底蕴，提高课程开发能力

有论者提出，综合实践活动实施对教师的专业素质提出了更高的要求，尤其是关于区域特色资源的综合实践活动开发，不仅需要教师良好的课程开发能力，还需要教师对当地的区域文化内涵有一定了解。因此依托“综合实践活动”课程的理念，进行教师文化底蕴的培养，提升课程开发能力，教师自身梳理自我成长的自觉意识，在教师专业成长的实践层面有着积极的作用，教师应尽快转变传统的角色定位，成为教学活动的研究者、实施者和创造者。 

（2）倡导研究性学习，变革教学方式

在研究性学习中，强调学生的主体意识，强调学生自主探究。如开展爱护区域环境和调查民俗民风等研究性学习活动，通过探究自己家乡的语言、历史、民俗活动，了解自己家乡的区域文化。在这种积极、生动、自主探究的活动中，学生在深入本土社区的同时，通过自主开展调研活动，亲身体会区域文化，以愉快的心情去观察及体验区域文化内涵，能更好地感知和认同家乡的传统文化，进而形成文化自觉。  区域特色资源开发综合实践活动文献综述:http://www.chuibin.com/wenxian/lunwen_206333.html