摘 要： 本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，通过对数据的统计，整理和分析，提供相关数据，为培养体育院系师范专业特招生提供理论数据。发现：体育院系师范专业的特招生大多存在实践课成绩较好，理论课成绩偏弱等问题，发生这些问题的原因主要有:除了在进校时技术好、理论差的起步没有打好基础之外，还存在着态度不端正等问题。所以导致这些特招生在进入大学之后，出现文化成绩偏弱，专业技能的成绩也下降等问题。
关键词: 体育系；师范特招生；问题
The normal college sports special enrollment enrollment as the research object, selecting students in Hangzhou Normal University, Ningbo University, Shaoxing University as a sample, the study was conducted to investigate the third, learning, training, practical skills, game data, using the method of literature, questionnaire and mathematical statistics, based on statistical data the collation and analysis, provide relevant data, for the training of physical education teachers must provide theoretical data. Found: physical education teachers of professional enrollment are practice courses better, weak theory achievement, causes of these problems are: the attitude of the existence of certain problems, the theory course is not enough attention to the learning time is less, but after entering college, for the training attitude is not positive enough, hold into the University did not want to training or training attitude. So these special student after entering the University, the cultural achievement is weak, professional skills scores also decreased.
Keyword: Department of Physical Education:Normal enrollment:problem
目 录
目录
1 前言 5
1.1研究背景与问题提出 5
1.2 研究目的与意义 5
1.21研究目的 5
1.2.2研究意义 5
2本研究相关文献综述 5
2.1概念界定 5
2.2.1国内研究现状 6
2.2.2.国外研究现状 6
3.1研究对象 7
3.3研究方法 7
3.3.1文献法 7
3.3.2访谈法、 7
3.3.3问卷调查法 7
3.3.4数理统计法 8
4结果与分析 8
4.1.1特招生的招生现状 8
4.1.2特招生的理论科目学习现状 9
4.1.3特招生的实践技能科目学习现状 11
4.1.4特招生的训练情况现状 12
4.1.5特招生的比赛情况现状 13
5 结论与建议 14
5.1结论 14
5.2建议 14
参考文献 15
致 谢 16
1 前言
1.1研究背景与问题提出
体育特招生与体育普招生和高水平运动员的区别在于，单项成绩比普招好，比高水平水平差，文化课成绩也相对普招生弱、相对高水平强，处于比较尴尬的境地。体育特招生招生政策的实施，是为了让更多的体育人才进入到大学接受更高的教育，这对于体育特招生未来的发展起到了积极地作用。但特招生到了大学往往自身的自律性不够，导致成绩下滑，学习懒散。而师范专业的体育特招生，专业的方向是指向教师这个职业。但这些特招生往往表现出专业素质强，理论课成绩较为薄弱，为了找出产生这些特点的原因，通过对师范专业的体育特招生的学习方式进行研究，以期发现其中的共性，从而提高特体育特招生的整体质量。 浙江省体育院系师范专业特招生的现状分析:http://www.chuibin.com/tiyu/lunwen_205750.html